用理解和關愛脫去孩子的“盔甲”

郭偉偉

〔摘要〕在教育教學中遇到了兩個小事例，都是孩子面對批評時擺出了一副無所謂、不在乎的態(tài)度，以此為“盔甲”抵擋來自老師的批評教育。細究其心理，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的背后是對理解和關愛的渴求。在心理學的指導下，教師改變策略，用理解和寬容脫去了孩子的“盔甲”，取得了很好的教育效果。

〔關鍵詞〕批評教育；理解；關愛

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）01-0069-02

下課回到辦公室，剛坐下喝口水，椅子還沒坐熱，就有學生跑來：“老師，音樂老師請你去教室一趟！”

“請我去教室？發(fā)生什么事了？”

“王蓉罵音樂老師，老師被她氣哭了！”

??？我有些不相信自己的耳朵——音樂老師那么溫柔可親，王蓉小姑娘也是文靜可愛，怎么會？

我快步走進教室，音樂老師顯然怒氣未消：“王蓉同學竟然讓我滾，教學這么多年第一次碰見這樣的學生！”再看看王蓉，眼睛紅紅的，昂著頭，一副死不認輸?shù)臉幼?，班里的同學也七嘴八舌地搶著告訴我事情的原委：原來后座的男生小姜欺負王蓉，音樂老師安撫她先上課。我明白了個大概，隨即把斗氣小公雞一樣的王蓉帶離了教室，因為我知道那種情況下她是不會認錯的。

果然，即使是和我單獨在一起，她依然振振有詞地說自己沒錯，而后座的男生欺負她才是過分的。我公正地評價說：“你開始時沒錯，可是罵音樂老師是不對的，很顯然，音樂老師是在調解你們的矛盾。音樂老師生氣了，不愿意給咱們班上課怎么辦？”她昂著頭，滿不在乎地說：“不上拉倒，反正我不愛上音樂課！”說這話的時候語氣雖然堅定，但我卻看到了她眼睛里一閃而過的愧色。

“王蓉，我能體會到你的委屈，小姜同學欺負你是不對的，你剛轉學來他這是欺生，待會兒我會去找他的。老師小時候也被男生欺負過，記得那時心里很生氣，沒辦法發(fā)泄，把本子都撕了。所以我很能體會你此時的心情?！彼犞犞拖铝祟^，我繼續(xù)說：“你要記住，不管遇到什么麻煩，爸爸媽媽和老師都會幫助你的。老師的力量很大的，我敢給你保證，小姜同學今天就會向你道歉，而且絕不會有下次了。其實音樂老師和我是一樣的，只是她需要先穩(wěn)定好課堂，你能理解她嗎？”此時王蓉又流淚了，她說：“老師，我錯了，現(xiàn)在我就去向音樂老師道歉?！薄皩?，我早就知道你是個懂事又聰明的姑娘?！?/p>

彎下腰來，走進孩子的內心并碰觸到那份柔軟，負氣的“小公雞”瞬間卸下了帶刺的防衛(wèi)，又變成了原來那個溫順懂事的小公主，但這件事情帶給我的思考卻遠沒有停止。

胡小可是一個單親家庭的孩子，一直跟著媽媽生活。因為媽媽在工廠上班，晚上經(jīng)常加班，根本無暇顧及孩子，所以胡小可同學經(jīng)常有不寫作業(yè)的情況。記得有一次我失去了耐心，非常嚴厲地批評了她：“不寫作業(yè)就別來上課了！”她居然像一頭瘋狂的小獸一樣，跟我頂嘴：“不上就不上！”

第二天，她依舊沒有寫作業(yè)，我沒有耐心了，只好采取慣用而且管用的大招：“那你收拾書包回家吧，啥時寫完作業(yè)啥時回來上課?！蓖ǔＮ以谑钩鲞@招之后，換來的肯定是學生的痛哭流涕，加上各種認錯、各種保證——因為哪個孩子也不愿因為沒寫作業(yè)而被趕回家。

萬萬沒料到，她“咚、咚、咚”回到座位開始收拾書包，看來真要回家啦！學校規(guī)定不允許把學生趕回家，期間萬一出現(xiàn)安全事故后果不堪設想?？粗龝煲帐昂昧耍胫_實是我要趕走她的，我意識到不能讓她走，走了她也不會服氣認錯的。唉，我可真是騎虎難下了?！斑@樣，再給你一次機會吧，別回家了，以后必須寫作業(yè)！”我只好給自己找臺階下。

兩年前的這件事曾困擾我很久，面對這樣死不認錯的學生，到底該怎么做？現(xiàn)在終于有了答案。

兩個孩子在面對即將到來的批評時，不約而同地選擇了同一種態(tài)度：無所謂，不在乎。我們從大人的角度出發(fā)往往會認定：這孩子臉皮太厚了，犯了錯還不承認，錯上加錯。其實，從心理學角度來看，這是內心防御系統(tǒng)在起作用：每個人的心理防御系統(tǒng)都會在攻擊到來之前自動采取措施保護自己。

我們的批評對孩子來說就是一種攻擊，要知道不管怎么溫和的批評都是一種攻擊。孩子對這種攻擊本能地采取了無所謂、不在乎的態(tài)度，這樣就給柔軟的內心穿上了一層“盔甲”，保護自己不被攻擊所傷害。其實在“盔甲”的里面包裹著的都是一顆柔軟的心，那顆心害怕傷害，渴求理解、寬容和關愛。所以，只有用理解、寬容和關愛才能脫去那層無所謂、不在乎的“盔甲”。

那么，當孩子給自己穿上無所謂、不在乎的“盔甲”時，我們都要做些什么呢？王蓉和胡小可他們之所以給自己穿上厚厚的“盔甲”，就是想要擋住傷害，他們真正渴求的是理解和關愛。所以，這時我們要做到以下幾點。

首先，要悉心關注孩子，透過“不在乎”的盔甲，看到孩子內心的渴求：“我知道自己做錯了，別批評我了好嗎？我真的害怕批評?！焙⒆訉ψ约旱腻e誤怎么會不知道呢？相信每個孩子都有與生俱來的對真善美的追求，都有一顆向好的心，我們要肯定、保護并強化這顆心。

其次，一定要控制好自己的情緒。我們的過激情緒對孩子的影響太大了，他會用全身心來應對我們，以至于忽略了他的錯誤本身。那我們的過激情緒有什么用呢？只能讓解決問題的路更曲折。我們控制好了自己的情緒，孩子內心沒有壓力，反而能更快地認錯改錯。這才是我們想要的啊。

最后，要把自己和孩子歸為一伙，并肩去解決問題，切忌追究對錯。對錯已經(jīng)明了，再追究只會起反作用。要讓孩子覺得他要對付的是問題而不是來自老師或是家長的批評，而解決問題時他還有一個好參謀。比如我給胡小可提了一個建議：周末的時候可以約同學去你家一起寫作業(yè)、一起玩，這樣媽媽還比較放心些。

我們都知道一個寓言小故事：太陽和北風比賽，看誰能脫掉人們身上的棉衣。北風吹得越大越冷，人們的衣服裹得越緊；太陽暖烘烘地照著，人們暖和了紛紛脫下了棉衣。我們要做太陽，因為只有理解、寬容和關愛才能脫掉孩子身上那無所謂、不在乎的“盔甲”。

（作者單位：山東青島萊西市實驗小學，青島，266600）

編輯/王 楨 終校/丁 堯endprint