基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

東雪珍

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師不僅要利用教材內(nèi)的文本，而且要利用教材外的文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-023-1

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”（教育部，2016）。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面（程曉堂、趙四奇，2016）。在兼顧核心素養(yǎng)的四個(gè)方面的同時(shí)，我們的精讀（此文中指教材內(nèi)的閱讀教學(xué)）側(cè)重語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，泛讀（自選的教學(xué)外的閱讀教學(xué)）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。

一、教材內(nèi)的閱讀教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、閱讀策略的藍(lán)本，一般我們不是教教材而是用好教材。牛津英語(yǔ)教材有Welcome to the unit， reading， word power， grammar and usage， task， project和selfassessment七大板塊。由于教材內(nèi)容的難度系數(shù)低于江蘇高考卷，所以我們通常整合教材，將前三個(gè)板塊合在一起共兩課時(shí)，grammar、task和project各一課時(shí)。Welcome to the unit作為reading部分的導(dǎo)入，Reading和Project中的大多數(shù)文章要求學(xué)生預(yù)習(xí)，完成教材中C1—E的練習(xí)以及《課課練》和《英語(yǔ)周報(bào)》中與課文相關(guān)的任務(wù)型閱讀，這樣一來(lái)，學(xué)生就大致理解了文本字面的意思，即literary meaning，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師課上主要開(kāi)展釋義（重難點(diǎn)詞、詞組、句型的paraphrase）、分析、對(duì)比、推理、判斷、評(píng)論、質(zhì)疑等批判性閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，挖掘?qū)懽髟掝}、積累寫(xiě)作素材，同時(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化意識(shí)。Word power與語(yǔ)言點(diǎn)講解幫助學(xué)生拓展詞匯，提高語(yǔ)言能力。

二、教材外的閱讀教學(xué)

教材外的閱讀指我們自選的材料，主要有21世紀(jì)英文報(bào)、美文、千字小說(shuō)和新概念英語(yǔ)。報(bào)刊閱讀每周一節(jié)自習(xí)課，美文閱讀主要是每周一節(jié)的校本課程，千字小說(shuō)每月一到兩篇，新概念英語(yǔ)分散在早讀課上。

1.報(bào)刊閱讀。

報(bào)刊閱讀除了英語(yǔ)周報(bào)第一版的內(nèi)容外，我們以21世紀(jì)英文報(bào)為主。從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)著手，學(xué)生看標(biāo)題，先挑感興趣的文章看，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)文章感興趣才有專(zhuān)注力。其次規(guī)定閱讀篇目，尤其是涉及不同國(guó)家文化的文章。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一就是交流文化，所以導(dǎo)讀時(shí)除查找信息的問(wèn)題外，教師還設(shè)計(jì)根據(jù)某個(gè)話題發(fā)表自己看法的問(wèn)題。無(wú)論是自選還是指定的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注文本傳遞的信息，順帶積累詞匯和句子，教師有時(shí)也會(huì)用填空、詞性轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換的形式考核學(xué)生閱讀狀況，有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀后以小組為單位做英語(yǔ)小報(bào)，這樣既提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維品質(zhì)。

2.美文閱讀。

著名自然語(yǔ)言處理和搜索專(zhuān)家吳軍曾說(shuō)，美國(guó)名校普遍認(rèn)為大學(xué)教育分為兩個(gè)階段：以通識(shí)教育為主的本科階段，和以專(zhuān)業(yè)教育為主的研究生階段。本科階段學(xué)生們學(xué)習(xí)Universal knowledge （大行之道），讓學(xué)生了解世界、擁有應(yīng)付復(fù)雜生活的本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心。與中國(guó)本科生相比，美國(guó)學(xué)生的知識(shí)面更廣，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，綜合能力即寫(xiě)作及表達(dá)能力、科學(xué)素養(yǎng)更強(qiáng)。筆者認(rèn)為大學(xué)生的素養(yǎng)至少要從高中階段起開(kāi)始培養(yǎng)。

閱讀美文時(shí)，教師不僅僅引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本，更要激發(fā)學(xué)生思考人生。我們開(kāi)展的美文系列閱讀主題有夢(mèng)想、友誼、成功、習(xí)慣、感恩、善良、責(zé)任、意志力等。為了激發(fā)學(xué)生讀后思考，就相關(guān)話題要求學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)出性練習(xí)，除了說(shuō)以外，主要是寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)文體不限，字?jǐn)?shù)不限。因?yàn)闆](méi)有這些限制，學(xué)生的才華更能體現(xiàn)出來(lái)。

3.千字小說(shuō)。

為了解決英語(yǔ)小說(shuō)篇幅長(zhǎng)、生詞多的困難，筆者嘗試推廣“千字小說(shuō)”閱讀，小說(shuō)的字?jǐn)?shù)在800～1500之間，小說(shuō)后面附上生詞表和高考模擬題。學(xué)生帶著問(wèn)題和生詞表持續(xù)默讀，然后做選擇題與寫(xiě)作?？偣埠臅r(shí)一節(jié)課，除了部分特長(zhǎng)生和基礎(chǔ)較差的八個(gè)學(xué)生外（全班總共45人），筆者班上的其他學(xué)生都完成了兩項(xiàng)任務(wù)。選擇題得分均分將近四分，寫(xiě)作大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)了100字左右，也有一個(gè)女生寫(xiě)了330字的短文。對(duì)比學(xué)生的文章，筆者自嘆不如，他們對(duì)人物和故事情節(jié)的分析、刻畫(huà)細(xì)致到位，與網(wǎng)絡(luò)上對(duì)該小說(shuō)的評(píng)論非常接近，盡管有些表達(dá)錯(cuò)誤。有些學(xué)生看過(guò)中文版的，再看英文小說(shuō)，他們覺(jué)得不難，從某種程度來(lái)講，語(yǔ)文閱讀廣泛對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。但有部分同學(xué)看不懂，這也正常，因?yàn)樾≌f(shuō)的語(yǔ)言確實(shí)不簡(jiǎn)單。

4.新概念英語(yǔ)。

教材中有適合背誦的文章，但由于篇幅較長(zhǎng)，時(shí)間與效果不成正比。與之相比，新概念英語(yǔ)作為經(jīng)典教材，詞匯豐富、語(yǔ)法系統(tǒng)，文章短小精悍，適合背誦。在高一學(xué)年，我們學(xué)習(xí)第二冊(cè)第三、四單元，教學(xué)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師督查檢測(cè)；高二學(xué)年至少學(xué)完第三冊(cè)第一單元，教學(xué)方式以教師精講、學(xué)生完成口筆頭檢測(cè)如熟讀、背誦以及相關(guān)寫(xiě)作。

教材是課堂教學(xué)的主要載體，我們要按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時(shí)應(yīng)注意整合教材，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，挖掘教材，提高學(xué)生批判性閱讀能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“高中三年的課外閱讀量達(dá)到30～36萬(wàn)字以上”的要求，所以，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生教材和高考模擬練習(xí)卷中的閱讀外，還要幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，分層次布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、經(jīng)典教材等。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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