論當代英語詞匯的發(fā)展變化對大學英語教學的影響

楊倩

摘 要：近一個世紀以來，隨著英語國家在政治、經(jīng)濟、科技、文化、生活諸領域的迅猛發(fā)展，當代英語自身發(fā)生了巨大的變化。隨著語言學家的研究以及我們在實際生活中的應用不難看出，英語在詞匯的發(fā)展變化尤為突出，本文會從新詞、舊詞衍生新義和借詞三個方面來談一下當代英語詞匯的發(fā)展變化對于大學英語教學的影響。

關鍵詞：當代英語詞匯；發(fā)展變化；大學英語教學；影響

社會的發(fā)展促進語言文字的變化和創(chuàng)新。任何有活力的語言都隨著時代的進步發(fā)生著或多或少的變化。近一個世紀以來，隨著英語國家在政治、經(jīng)濟、科技、文化、生活諸領域的迅猛發(fā)展，當代英語在詞匯層面上發(fā)生的巨大變化帶動了英語本身的發(fā)展。同時，出于時代發(fā)展變化的需要，對于大學英語教學中的英語詞匯要求也在發(fā)生變化。本文就從新詞生成、舊詞衍生新義、借詞這三個方面來談一下當代英語詞匯發(fā)展變化對大學英語教學的影響。

首先，為了適應社會發(fā)展的需要，英語中有大量新詞生成。1902年，美國學者Leon Mead 在其書中首次提出了對新詞的研究。此后，許多新詞的生成引起了更多學者的關注。此后，隨著大量新詞的生成，英語新詞逐漸成為一個倍受關注的研究領域。據(jù)不完全統(tǒng)計，英美國家在最近20多年中出版的新詞詞典多達20余種。國內也有許多學者從事這一領域的研究，并撰寫了大量文章。20世紀中期，即二戰(zhàn)以來的50多年里產生的新詞總量應有50，000之多個，而固定下來的新詞也不少于25，000個。

從詞匯學的角度看，英語傳統(tǒng)的構詞法有復合法、縮略法、派生法、轉化法、逆生法和擬聲法六種。大多數(shù)新詞是通過這六種構詞法構成的；此外，還有部分新詞是使用者杜撰出來的，我們稱之為杜撰新詞。通過構詞法生成的新詞包含有復合新詞、縮略新詞、派生新詞、轉化新詞等等。在英語新詞中，復合新詞占較大比例。復合新詞是指用復合法把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構成的新詞。從詞性上分析，復合新詞主要為名詞、動詞和形容詞，且在復合新詞中大部分是名詞。由于復合詞大多由基本詞匯組合而成，因此其詞義較為容易推斷出來。從語用角度來看，復合詞生動形象且簡潔有力。由于復合詞的構成成分可由各種詞類組成，而且其組合不受英語句法在次序排列上的限制，比較靈活機動，由復合法構成的復合詞在英語發(fā)展過程中起著積極作用，為英語不斷補充大量新詞。

縮略是現(xiàn)代英語詞匯常用的一種構詞手段。例如，WTO就是由各構成單詞的首字母組合而成的首字母縮略詞；而dishmobile=dishwasher+mobile是詞首+整詞的拼綴詞；再就是copter=helicopter是截取詞尾的截成詞。派生詞是由詞素（詞根、詞綴）構成的，詞義也是由詞素決定的，例如 beardism 是bear+ism的組合。詞綴法是派生法的一種，借助詞綴構成新詞。英語詞綴分為前綴和后綴兩種，加在詞根前后可以構成大量新詞。英語中的派生詞大多是以這種方式產生的。例如superjumbo是由前綴加詞根構成的；而peacenik，則是由詞根加后綴構成。轉化是對一類詞不做任何詞形變化直接轉化為另一類詞使用的一種構詞法。這是現(xiàn)代英語極為常見的構詞手段，許多新詞是通過這種方式產生的。例如browse從動詞轉化為名詞， 2. buddy由名詞轉化為動詞，depressive 由形容詞轉化為名詞，而off， down， up， out等副詞轉化為動詞。

新詞構成的第二大類為杜撰新詞。杜撰新詞或創(chuàng)造新詞是使用者為滿足表達需要純粹編造的新詞。這類單詞在英語新詞中所占比例較小，但也不容忽視。一般說來，這些詞主要包括：1.科技詞語，如vaccine是指抗電腦病毒軟件；2.俚語用詞，如posh意為非常時髦的；3. 已成為通用詞的某些新產品的名稱，如epoxy。所以從新詞增加這一方面來看，20世紀中期以來產生的英語新詞涵蓋了各個領域，而源于科技和經(jīng)濟領域的新詞居多。這對于科技和經(jīng)濟方面的發(fā)展提供了一個良好的交流平臺。

第二方面就是舊詞衍生出新義。舊詞衍生新義是現(xiàn)代英語詞匯發(fā)展變化的另一個重要方面，是指賦予原本存在的詞語新的詞義，使原有的表達形式分化出一個新的詞位，從而滿足日益增長的表達需要的一個重要手段。例如plastic原指塑料，現(xiàn)僅指（塑料制成的）信用卡；awesome原義是使人敬畏的或可怕的，現(xiàn)在其新義可解釋為好極了；killer原指職業(yè)殺手，現(xiàn)可指相貌甚佳的絕世佳人。又如wicked的新義是棒極了，mad 的新義是興高采烈的。因此，詞義上的變化就使得我們在經(jīng)濟和文化等方面有了較多的表達方式，這對英語發(fā)展本身就是一種拓展和開闊。

第三方面為借詞。借詞又叫外來詞，是指一種語言從別種語言中吸收進來的詞語。作為一種開放性很強的語言，英語有著吸收外來詞的歷史傳統(tǒng)。20世紀中期即二戰(zhàn)以來，隨著世界各國之間經(jīng)濟、文化交流的迅速加強，英語吸收外來詞的數(shù)量也日益增大，越來越多的外來詞成為英語詞匯的有機組成部分。進入英語的外來詞大多來自一些強勢語言，如法語、德語、俄語、意大利語、漢語、日語、西班牙語、葡萄牙語等；當然也有源于弱勢語言的，如阿拉伯語。英語吸收外來詞的方式主要有以下幾種：1. 直接借用，如discotheque， resume等；2.音借，即根據(jù)發(fā)音用拉丁字母拼寫成英語單詞，如kirin，但是源于漢語的借詞多是直接借用其漢語拼音，如taiji。3.義借，即按原詞的意義翻譯成正式英語，又叫譯借。如black humor來自法語humour noir。4.音義結合，如漢語借詞chopsuey，取漢語雜燴一詞的讀音，借用chop和cock的意思。從這一方面不難看出，外來詞匯在英語本身發(fā)展中起到了增加其特別是來自世界不同民族文化的因素，使其應用更加民族多元化和全球化。

通過以上所介紹的英語詞匯的發(fā)展變化不難看出，大學英語教學中的詞匯部分不能再像以前一樣只是生硬地講解漢語意思。若想讓大學生在英語學習的過程中，真正將眾多詞匯記住而且會應用，就需要多下點功夫。比方說，遇到詞匯含義有所變化的英語單詞，可以講解一下詞匯的發(fā)展與它所有的時代意義。在給學生講解縮略詞的時候，可以從構詞的各個部分入手，稍作解釋，學生便能掌握其意義。對于外來詞匯，可以講解一下它的詞源，在不同文化中所代表的含義，這樣更利于學生去從根本上來理解英語單詞的出處、含義變化和時代意義。與此同時，教師在詞匯講解中，不能只是一味地扮演主導者。在給大學生們以必要的引導之后，應該也讓學生在其中發(fā)揮自主認知的能力，主動分享一下學詞辯詞過程中的心得體會。這樣既增強了同學們的自主學習的能力，也起到了互動交流的作用。

綜上所述，一個世紀以來，英語中的詞匯在隨時代發(fā)展而不斷擴展，不管是新詞的迅速增長，舊詞的詞義變化還是外來詞匯的加入這都使得英語本身在詞匯，結構以及實際語用上有了一定的變化，甚至可以說是豐富了英語本身，發(fā)掘了其表達潛力，增強現(xiàn)代英語表達力以滿足日益擴大的對外交流需要，同時還使得英語本身在發(fā)展的過程當中吸收其它語言中獨特的民族色彩。這樣的發(fā)展不僅有利于英語在政治、經(jīng)濟、科技、文化、生活諸領域的更廣泛使用，還為英語在今后的社會發(fā)展中充分體現(xiàn)其世界第一交流語言的地位發(fā)揮了不可替代的重大作用。這就要求大學英語教師首先增強對英語詞匯自身發(fā)展變化的認識和理解，之后才可以將自身所學傳授給學生。詞匯教學是大學英語教學的重要組成部分，很多學生在詞匯學習時感到困難。作為大學英語教師，要幫助學生明確詞匯學習目標，了解詞匯的發(fā)展變化，掌握詞匯學習方法和提高學生學習詞匯的數(shù)量和質量。畢竟，英語詞匯量的不足是阻礙大學生學習英語的瓶頸，會影響學生聽、說、讀、寫多項能力的全面發(fā)展。因此，詞匯教學是大學英語教學的重點，同時也是教學的難點。對于大學英語詞匯教學，教師應不斷開闊視野，把握英語詞匯的時代意義，積極改進教學方法，從而擴大大學生英語的詞匯量，提高他們的詞匯運用能力。做到以上這些，才是詞匯發(fā)展變化給我們大學英語教學帶來的真正影響，意義非凡。

參考文獻：

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