小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析

趙愛平

摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。有效的閱讀不僅能幫助學(xué)生積累對(duì)詞語和名詞的掌握，提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也使他們了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采取多種教學(xué)方法，結(jié)合課外資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育

1導(dǎo)言

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠浸潤人們的心靈，也能為社會(huì)帶來巨大貢獻(xiàn)，因此習(xí)近平總書記指出將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教育中對(duì)當(dāng)代學(xué)生思想的養(yǎng)成、人生觀的樹立有重要意義。但是目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)卻常常忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，僅僅是圍繞考試目標(biāo)，教學(xué)大多是傳授給學(xué)生做題的技巧，著重提高的是學(xué)生的閱讀和答題能力，而對(duì)于閱讀材料中蘊(yùn)含的人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化精神鮮有涉及。

2小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)中華文化的引入意義

傳統(tǒng)文化能夠大大打開孩子們的文化視野，增加其看問題的眼界，語文教育對(duì)于一個(gè)人的一生都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響，漢語是伴隨我們一生的工具，在國際上漢語的地位也越來越高，對(duì)人的發(fā)展有著重要影響，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文教育對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生有著巨大幫助。對(duì)于處于發(fā)展階段的孩子而言，傳統(tǒng)文化可以為他們一生帶來明確的指引，讓孩子在成長和生活中都有一個(gè)健康積極的環(huán)境，同時(shí)也推廣中國文化的傳承，促進(jìn)漢語語言的發(fā)展。

文化所代表的不僅僅是學(xué)術(shù)內(nèi)容，它更是民族的精神表現(xiàn)，是一個(gè)國家的信仰，對(duì)道德的評(píng)判、法律的制定以及人文風(fēng)俗等方面都有重大影響。據(jù)調(diào)查顯示，在基礎(chǔ)教育中存在著忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的情況，過于注重形式方面的教育，沒有真正將傳統(tǒng)文化深入課程體系中，因此，必須要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的引入，讓孩子更多的接觸。

3中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題

3.1重視程度不夠，傳統(tǒng)文化得不到滲透

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的重視程度不夠，所以中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得不到滲透。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平比較落后的地區(qū)來說，語文教學(xué)的質(zhì)量更是得不到保證，由于很多教師都不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，因此在教學(xué)水平、自身素質(zhì)等各個(gè)方面都有些缺乏，甚至還會(huì)有一個(gè)教師會(huì)兼任多個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象。在這樣的情況下，教師長期處于疲憊的狀態(tài)中，并且薪資也不高，這就導(dǎo)致教師沒有教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也阻礙了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

3.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育有所缺失

目前大多數(shù)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)都是以提高學(xué)生的閱讀能力和傳授學(xué)生閱讀技巧為主，教師以提高學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生答對(duì)試卷上閱讀題目，教學(xué)的應(yīng)試性較強(qiáng)。教師把大部分的教學(xué)時(shí)間放在了提高學(xué)生的解題能力上，為了短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。不少語文教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育不僅占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，并且在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的語文成績影響也不大，因此對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不夠。即便有的閱讀教學(xué)中滲透了一些傳統(tǒng)文化教育，由于形式局限于單向的的講解，學(xué)生的體會(huì)和理解并不深刻，也不能對(duì)學(xué)生在情感和心靈上留下深刻的影響。

3.3教學(xué)方式不夠創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化滲透不足

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，還存在一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)，百分之九十以上都是按照語文教材進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的滲透也只限于語文教材上提到的一些知識(shí)，沒有對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生不了解中華民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也下降了許多。有極少的部分學(xué)校雖然有實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育，但是沒有足夠的密度和力度，這不僅使中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展受到了阻礙，也致使學(xué)生沒有盡全力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)傳統(tǒng)文化。

4小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育

4.1教育方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)和品格的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用，可是縱觀目前小學(xué)語文教育來看，大多數(shù)學(xué)校的重視程度有些欠缺，即使學(xué)校將其提上日程，教育方式也過于表面，流于形式化，缺少真正意義的創(chuàng)新，不能達(dá)到本質(zhì)上的目的，因此對(duì)小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育方式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為亟待解決的問題。

4.2轉(zhuǎn)變學(xué)校觀念，提高教師的教學(xué)水平

學(xué)校要提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念及思想，在小學(xué)語文教學(xué)中徹底滲透中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在語文課堂中以中華傳統(tǒng)文化知識(shí)作為關(guān)鍵點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)，加深教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要提升中華傳統(tǒng)文化在教師心中的分量，著重提升教學(xué)的品質(zhì)及質(zhì)量。

4.3深入挖掘閱讀材料，靈活滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在我們的語文閱讀教材中包含著不少弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良精神傳統(tǒng)的內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)該深入理解和挖掘教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，從語文教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生在接受語文中受到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的熏陶。且傳統(tǒng)文化的教育切忌說教，要靈活對(duì)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和感興趣的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和傳承，以小見大，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中包含的傳統(tǒng)文化有深刻的體會(huì)和感受。例如在“春望”的教學(xué)中，在向?qū)W生講解完古詩的基本涵義后，教師可以向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作該詩時(shí)的社會(huì)背景和個(gè)人所處的境遇，讓學(xué)生深入理解詩中所描繪的長安凄慘破敗的景象，進(jìn)而感受詩人掛念親人、心系國事的情懷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的愛國之情。

4.4采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生由于個(gè)性和年齡而活潑活躍，注意力不集中。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，保證語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在古詩《春曉》的教學(xué)中，教師可以將詩歌制作成文本和圖像課件，并投射到屏幕上。他們可以引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀，然后仔細(xì)地向?qū)W生解釋詩歌的意義，以便引起他們的注意。在中華民族傳統(tǒng)文化教育中，采用多媒體教學(xué)方法更為合適，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的深入理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式，以信息技術(shù)的支持為特征，涉及現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)要素之間的關(guān)系發(fā)生了變化，小學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)等一系列的改革變化，信息化教學(xué)以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，培養(yǎng)信息化人才為目的教育體系。

結(jié)語：語文學(xué)科是小學(xué)素質(zhì)教育中的必修課程，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有著至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育是一件非常重要的事情。將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文教育中能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，信息化教育模式與傳統(tǒng)語文教育高度結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)性，教師可以通過誦讀法、閱讀養(yǎng)成法和成果展示等手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17.

[2]齊麗軍.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)中華文化的引入與教育方式創(chuàng)新[J].信息記錄材料，2018，19（08）：214-215.