農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)策略分析

王曉霞

摘要：我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村初中生多為留守學(xué)生，家庭教育的缺失使得他們更容易迷失在成長(zhǎng)過(guò)程中，放棄學(xué)習(xí)、過(guò)早接觸社會(huì)、形成畸形的人生觀都是農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育缺失或錯(cuò)誤導(dǎo)致的問(wèn)題，本文從農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題入手，探討提高農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的策略，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；家庭教育；指導(dǎo)策略

初中生處于成長(zhǎng)和青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生接受知識(shí)、生理成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)著重要的作用，在此時(shí)期內(nèi)，家庭教育與學(xué)校教育的有效配合可以幫助初中生建立正確的三觀和思想路線，有助于初中生的終身發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代，農(nóng)村家庭生產(chǎn)方式、組成結(jié)構(gòu)、教育理念都在發(fā)生巨大的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與文化的滯后導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展，需要教師通過(guò)家校一體化方式指導(dǎo)家庭教育，使初中生受到正確的、適宜的綜合性教育，健康發(fā)展。

一、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)教育理念落后

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育需要家庭投入的資金越來(lái)越多，經(jīng)過(guò)計(jì)算，支撐一個(gè)孩子讀完高中、考取大學(xué)的費(fèi)用對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)承擔(dān)難度較大，若孩子讀完大學(xué)沒(méi)能找到一個(gè)好工作，那么培養(yǎng)的費(fèi)用無(wú)法得到短期回報(bào)就會(huì)顯得得不償失，很多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)選擇放棄孩子義務(wù)教育外的教育，讓孩子在初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)打工賺錢(qián)。

（2）家庭教育缺失

農(nóng)村青壯年多選擇入城打工，中小學(xué)生和老人留守鄉(xiāng)村，這種生活方式導(dǎo)致初中學(xué)生無(wú)法及時(shí)、穩(wěn)定獲得來(lái)自家長(zhǎng)的教育和關(guān)心，即使家長(zhǎng)通過(guò)打工提供了相對(duì)富裕的物質(zhì)生活，祖父輩的家長(zhǎng)也很難提供全部的關(guān)懷和指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有堅(jiān)定的通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的信念，出現(xiàn)大批輟學(xué)生。

（3）家庭教育偏頗

農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)通常不關(guān)心教育領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)于教育理念、方法等信息知之甚少，容易出現(xiàn)棍棒教育、溺愛(ài)等家庭教育問(wèn)題，影響初中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。還有部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在道德教育、心理成長(zhǎng)方面忽視情況嚴(yán)重，導(dǎo)致初中學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)偏頗和缺失，形成畸形、扭曲的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（4）家庭教育方式粗放

部分初中學(xué)生在家庭中接受到的教育方式除了棍棒、罰站等體罰外，就是冷落和刻薄的數(shù)落，家長(zhǎng)與孩子之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致雙方誤會(huì)愈發(fā)深刻，在初中生進(jìn)入青春期后反叛、憂郁等情況十分嚴(yán)重，家長(zhǎng)的教育方式過(guò)于粗放，導(dǎo)致家庭教育沒(méi)能緩解初中生的青春期煩惱，反而推動(dòng)了初中生在青春期憤世嫉俗、叛逆、暴力等問(wèn)題的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)策略

初中教師是農(nóng)村范圍內(nèi)初中生能夠接觸到的具備先進(jìn)教育理念、優(yōu)秀教育方式方法的人群，教師需要擔(dān)負(fù)起家校一體化、家庭教育溝通指導(dǎo)的責(zé)任，為初中生創(chuàng)建科學(xué)、合理、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，盡量緩解初中生在青春期的“生長(zhǎng)痛”。

（1）提高農(nóng)村家長(zhǎng)教育素質(zhì)

想要提高初中生的成長(zhǎng)上限要從家長(zhǎng)入手，在學(xué)生教育的領(lǐng)域中家庭、學(xué)校、社會(huì)三方缺一不可，教師應(yīng)當(dāng)注重與家長(zhǎng)的溝通和交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪談等面對(duì)面交流方式向家長(zhǎng)傳授家庭教育的知識(shí)與訣竅，通過(guò)講解教育實(shí)例的方式宣傳以關(guān)愛(ài)為主、以引導(dǎo)為輔的家庭教育理念，通過(guò)視頻等多媒體形式幫助家長(zhǎng)在生活工作之余提高教育方面的知識(shí)和素養(yǎng)，從而推動(dòng)家校一體化工程的建設(shè)完成，注重指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育影響學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，從而改變一個(gè)農(nóng)村家庭的未來(lái)發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)

家庭是初中生出生成長(zhǎng)的地方，是其人生十?dāng)?shù)年中最熟悉的場(chǎng)所，家庭對(duì)一名學(xué)生的影響是無(wú)法抹除的也是最直接的，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)初中學(xué)生更好的成長(zhǎng)。家庭的顯著特點(diǎn)在于關(guān)懷和保護(hù)，隱藏特點(diǎn)是引導(dǎo)和教育，家長(zhǎng)只有在關(guān)懷和愛(ài)護(hù)中所選與孩子的距離，才能更好的引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)；只有用嚴(yán)慈相濟(jì)的方式，才能更好的使孩子分清是非對(duì)錯(cuò)、規(guī)范言行舉止、形成更加健康的身心發(fā)展；只有家長(zhǎng)的言行舉止是正確的，才能夠潛移默化的影響初中生的言行；只有家長(zhǎng)重視綜合發(fā)展，才能教育出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。教師在對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)當(dāng)將關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)放在重點(diǎn)位置，用嚴(yán)慈相濟(jì)、潛移默化等方式引導(dǎo)初中生的成長(zhǎng)腳步，避免拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的發(fā)生。

（3）著力改善家長(zhǎng)的教育方式方法

教師需要通過(guò)座談、訪談、教育視頻等方式使家長(zhǎng)明白棍棒教育、溺愛(ài)等教育方式對(duì)初中生成長(zhǎng)的弊端，使家長(zhǎng)明確鼓勵(lì)、耐心、支持在初中生成長(zhǎng)中的重要性，使家長(zhǎng)明白人生是一次馬拉松，是一個(gè)過(guò)程重于結(jié)果的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量為孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)的空間，用引導(dǎo)的方式使孩子健康成長(zhǎng)，而非急切著看到結(jié)果，用激烈的手段并不能做好教育工作。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)融洽夫妻關(guān)系、親子關(guān)系，用平和、和諧的方式進(jìn)行家庭溝通，要使家長(zhǎng)明確無(wú)論何種懲罰方式都意在讓孩子明白是非對(duì)錯(cuò)，而非讓孩子屈從于自己的權(quán)威。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注和寫(xiě)作，任何一方的缺失都容易導(dǎo)致初中學(xué)生發(fā)展的不平衡和扭曲，初中教師需要指導(dǎo)家庭教育、聯(lián)合家庭教育使初中學(xué)生得到更好的發(fā)展指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建憲.農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)策略[J].發(fā)展，2010（05）：124.

[2]吳愛(ài)芳.淺析農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的誤區(qū)[J].中國(guó)校外教育，2016（07）：39.

[3]王小平.農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀的成因分析及指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2016（20）：224-225.