高校創(chuàng)業(yè)教育實效性研究

崔利賓 趙麗

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校開展創(chuàng)業(yè)課程教育已經(jīng)成為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，同時也可以有效提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和培育新的經(jīng)濟(jì)增長點，當(dāng)前，全國高校基本上都系統(tǒng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，幾年來也取得了不小的成績，為增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了課程基礎(chǔ)，但是，部分高校的創(chuàng)業(yè)就教育課程存在諸多問題，必須有針對性地加以改進(jìn)，提升創(chuàng)業(yè)教育課程實效性，才能實現(xiàn)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；實效性

一、研究背景

進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的”時代，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程成為順應(yīng)時代背景，落實國家戰(zhàn)略決策，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點，激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的有效舉措。隨著我國高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化時代，伴隨而來的就是每年百萬計的高校畢業(yè)生，有限的工作崗位不能完全滿足畢業(yè)生就業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)壓力短時間內(nèi)無法從根本上得到緩解，高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程，使大學(xué)生在校期間增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識，具備基本的創(chuàng)業(yè)能力，則為他們開辟了另外一條就業(yè)途徑，這是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有效舉措，同時，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也是新形勢下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的內(nèi)涵和應(yīng)有之義?？v觀當(dāng)前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)高校取得了可喜的成績，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是，部分高校雖然也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于理念上的誤區(qū)使得教育過程中出現(xiàn)了種種問題，因此，必須系統(tǒng)地開展高校創(chuàng)業(yè)教育實效性研究，在理論層面找到內(nèi)在規(guī)律，在實踐層面指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，這不僅僅是高校教育教學(xué)管理能力提升的需要，更重要的是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）認(rèn)知理念有待進(jìn)一步改變和提升

當(dāng)前，在國家有關(guān)部門的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)下，全國所有高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，大多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為了在校學(xué)生必修課，但是，部分高校依然存在理念上的誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)在校生沒必要全部接受創(chuàng)業(yè)教育，甚至認(rèn)為大學(xué)生就不應(yīng)該自主創(chuàng)業(yè)，即使開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，也只是面向少部分有創(chuàng)業(yè)意識和一定能力的同學(xué)，由于這種理念上的誤區(qū)，造成部分高校至今沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程納入全校課程管理體系，創(chuàng)業(yè)教育課程沒有基本的課程地位，教學(xué)管理上更是問題百出，完全失去了創(chuàng)業(yè)教育基本的實效。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育課程管理有待加強(qiáng)

高校創(chuàng)業(yè)教育是人才配一個工作的重要組成部分，必須持續(xù)提升管理水平。當(dāng)前，部分高校由于主、客觀因素，在創(chuàng)業(yè)課程管理方面存在問題，首先，思想上不重視，在日常管理環(huán)節(jié)中時長把創(chuàng)業(yè)課程置于邊緣化位置。其次，在教育教學(xué)管理體系中，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育，比如，在教學(xué)建設(shè)層面，沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入全校教學(xué)建設(shè)整體范圍中，不重視創(chuàng)業(yè)課程本身建設(shè)，使之自成一家，更缺乏必要的指導(dǎo)。第三，創(chuàng)業(yè)教育課程師資管理也沒有納入全校師資隊伍整體規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍更缺少必要的培訓(xùn)提升。

（三）創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合度有待加強(qiáng)

由于創(chuàng)業(yè)教育未納入教育教學(xué)體系，因此，就缺少基本的質(zhì)量保障和質(zhì)量評價以及日常監(jiān)督，創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)時候處于單打獨斗的局面，壓根和專業(yè)教育教學(xué)沒有任何關(guān)系，試想，如果將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)相分離，其將成為無源之水和無本之木，在教育教學(xué)中缺乏必要的載體，長時間必將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法有效開展。

三、增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育實效性的路徑選擇

（一）高校務(wù)必在理念上重視創(chuàng)業(yè)教育課程

各高校要上下聯(lián)動重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從政策制度和資金等方面全力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，學(xué)校、教師、學(xué)生形成合力。首先，分管校領(lǐng)導(dǎo)要重視此項工作的開展，從學(xué)校層面給予政策和資金的支持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個教育教學(xué)管理體系之中。輔導(dǎo)員層面要在日常工作中重視創(chuàng)業(yè)教育，通過一切機(jī)會宣傳創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造積極的環(huán)境和氛圍，及時發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生給予有針對性地教育培育。學(xué)生作為被教育者更應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識方面的培養(yǎng)，自發(fā)組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，積極加入相關(guān)社團(tuán)，充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）高校要依據(jù)學(xué)校實際探索多種多樣的創(chuàng)業(yè)教育模式

不同的學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面呈現(xiàn)多樣化的特點，創(chuàng)業(yè)教育務(wù)必在培養(yǎng)多樣化人才方面下功夫。第一，根據(jù)學(xué)校定位確定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，如研究型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中，要在重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的同時，重視學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識體系的完善，一般性大學(xué)則重點放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和基本技能方面。第二，從創(chuàng)業(yè)教育開展的時間上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展較早的學(xué)校，應(yīng)將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維培育與實踐能力強(qiáng)化相融合，以及優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與整合上來；開展較晚的學(xué)校，要把功夫放在普及創(chuàng)業(yè)理念上。第三，從學(xué)校所在區(qū)域上分析，一線城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實施技術(shù)性創(chuàng)業(yè)模式；東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍、服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實施第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)模式；中西部地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主流，應(yīng)該在整合各種社會資源的前提下，適當(dāng)引入創(chuàng)業(yè)元素，通過良好創(chuàng)新氛圍的營造提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（三）高校要重視創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育課程要想取得預(yù)期效果，必須重視加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校必須要因地制宜，通過多種措施，增加創(chuàng)業(yè)教育課程師資數(shù)量，提升師資隊伍質(zhì)量。第一，高校必須將創(chuàng)業(yè)教育師資納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃體系。第二，將現(xiàn)有的師資進(jìn)行有效整合，重視能力的培養(yǎng)，將其納入學(xué)校教師發(fā)展整體規(guī)劃，堅持內(nèi)培和外引相結(jié)合。第三，引進(jìn)社會成功人士加入兼職教師隊伍，使其現(xiàn)身說法，更能提升創(chuàng)業(yè)教育實效。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育相對獨立，但又融合多學(xué)科知識，因此，在日常建設(shè)中，務(wù)必將其有效融入專業(yè)教育教學(xué)以及基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，從教學(xué)的綜合性和學(xué)科的互補(bǔ)性方面下功夫，重視實踐課程和理論課程有機(jī)融合，尤其重視實踐環(huán)節(jié)，此外，必須重視教材建設(shè)，有條件的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特色，有針對性地開展校本教材編寫，同時充分鼓勵教師結(jié)合自身理論知識、實踐經(jīng)驗，立足本土探索多樣、高效的教學(xué)方法，致力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

總之，隨著高校持續(xù)性擴(kuò)招，以及深化改革持續(xù)推進(jìn)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的陣痛，首當(dāng)其沖的是大學(xué)生就業(yè)壓力，數(shù)據(jù)顯示，2018年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到820萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，因此，必須深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，此背景下，各高校系統(tǒng)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力的重要途徑。

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