新課程觀下促進(jìn)自我控制的課堂紀(jì)律研究

孔令美 高俊峰

【摘 要】在新課程觀下，我們一定要警惕出現(xiàn)課堂進(jìn)入無約束的狀態(tài)。同時(shí)最為重要的是一定要讓教師跟學(xué)生改變自己以前對(duì)紀(jì)律的誤解，只有這樣才可以建立起有著良好自我控制的課堂。跟以往的控制服從紀(jì)律不同，現(xiàn)在的自我控制是建立在新的紀(jì)律觀念下的新認(rèn)知。他們是將紀(jì)律作為課堂生活以及自我控制的準(zhǔn)則，同時(shí)還要重視對(duì)自我控制能力的培養(yǎng)。對(duì)課堂紀(jì)律要重新解釋，把違紀(jì)當(dāng)做教育的的切入點(diǎn)，從而促進(jìn)問題的解決，帶領(lǐng)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律；自我控制；新課程

新課程中的紀(jì)律問題重新探討，可以反映出我國的教育理念在逐漸轉(zhuǎn)變。在我國有一批學(xué)者對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)做過相應(yīng)研究，他們的共識(shí)是要改變單純的強(qiáng)調(diào)外在約束這樣的紀(jì)律觀點(diǎn)，這樣的方法促進(jìn)平等的課堂紀(jì)律?，F(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念有不同的稱呼有的稱之為人性化秩序有的稱之為自我控制的紀(jì)律，但是從根本上來講都是民主的課堂紀(jì)律。還有較為極端的人認(rèn)為不能出現(xiàn)舉手發(fā)言跟保持安靜這樣的秩序。這些都很容易造成秩序混論的問題，最終授課的效果很低。

一、自我控制沒有得到應(yīng)有的重視

在較長的時(shí)間里管理跟控制都是教育的主流思想，學(xué)生像工人一樣按時(shí)上課每個(gè)行為都受到管制。在這些問題中我們可以發(fā)現(xiàn)紀(jì)律跟外在的約束是等同的，更加沒有重視學(xué)生的主體地位跟自控能力培養(yǎng)。因此我們提出學(xué)生的自控能力沒有得到尊重。在新課程中還發(fā)現(xiàn)另外一種極端，學(xué)生主體得到極大的重視同時(shí)每個(gè)學(xué)生擁有極大的自由，卻沒有限制，這樣讓學(xué)生處在無約束中。

1.具體的課堂行為。在這中狀態(tài)下課堂過于熱鬧，沒有了安靜，不許說話成為陳舊的觀點(diǎn)。學(xué)生的參與感得到提升的同時(shí)有面對(duì)如何安靜的問題。在課堂中必要的安靜可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的思考跟學(xué)習(xí)，但是具體要什么時(shí)候安靜卻沒有集體的共識(shí)。學(xué)生的個(gè)性得到極大的發(fā)揮同時(shí)集體的秩序卻受到破壞。在傳統(tǒng)中課堂要整齊重視服從因此很好管理，但是現(xiàn)在卻重視自由，造成很多學(xué)生展現(xiàn)的不是個(gè)性卻是任性。很多人不參加集體活動(dòng)或者不關(guān)系集體，甚至有的學(xué)生挑戰(zhàn)集體的權(quán)威，課上小動(dòng)作多，說笑打鬧，不能控制自己。

2.紀(jì)律的誤解。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，構(gòu)建自由跟平等，這些可以打破課堂規(guī)則跟舊的秩序，反對(duì)壓制。這些都得到很好的成果，但是沒有約束卻讓學(xué)生沒有良好自控能力這個(gè)問題表露十分嚴(yán)重。造成課堂混亂，學(xué)習(xí)效率低下，其中任性的行為也十分不利社會(huì)的穩(wěn)定。這些問題都是對(duì)紀(jì)律的誤解，教師害怕對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體約束便放棄規(guī)則，對(duì)紀(jì)律放任不管。這些問題跟做法也反應(yīng)這對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)漏洞。紀(jì)律是行為的規(guī)范，他有著自己的強(qiáng)制力，同時(shí)外在的約束也不是我們需要。反對(duì)一小部分并不是讓放棄整體，有效的紀(jì)律是強(qiáng)調(diào)內(nèi)在約束，以及自我控制，只有這樣才可以保留紀(jì)律的約束性跟規(guī)范性，保證學(xué)生的地位同時(shí)做出合理的引導(dǎo)。

二、新型紀(jì)律觀點(diǎn)

1.紀(jì)律除了可以實(shí)現(xiàn)行為管理更是生活中自我控制的準(zhǔn)則。自我控制中有人對(duì)紀(jì)律所做的解釋為，人必須是自己的主人，當(dāng)他遵守一定的準(zhǔn)則時(shí)便有了自我控制力，人的自我控制便是紀(jì)律。因此我們可以看到有效的紀(jì)律都不是強(qiáng)迫可以獲得的，要在每個(gè)人的個(gè)性中進(jìn)行培養(yǎng)，重視自律。過度的外在規(guī)范使得學(xué)生學(xué)會(huì)逃避懲罰，對(duì)懲罰產(chǎn)生麻木，這些非常不利于學(xué)生的培養(yǎng)。行為管理的精細(xì)化跟科學(xué)化都不可能解決這些問題，只有重視生活準(zhǔn)則跟自我控制才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的義務(wù)觀跟紀(jì)律性。

2.紀(jì)律也是一種倫理準(zhǔn)則。紀(jì)律在根本上是一種人的倫理準(zhǔn)則，要從培養(yǎng)學(xué)生的合規(guī)能力以及紀(jì)律性這些方面入手，只有這樣才可以讓學(xué)生加深他們自己對(duì)課堂跟紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)交往的基本準(zhǔn)則建設(shè)。例如可以在課堂上告訴同學(xué)保持安靜是尊重別人的受教育權(quán)利。因此紀(jì)律在外在行為上表現(xiàn)為行為規(guī)范，本質(zhì)上確實(shí)人跟人之間的尊重。有紀(jì)律也是人和人之間準(zhǔn)確的規(guī)則認(rèn)知。學(xué)生在不同的環(huán)境中有著不同的行為這些也是不同的倫理認(rèn)知，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有的一年級(jí)同學(xué)很容易吵吵鬧鬧但是較高的年級(jí)便會(huì)減少，其實(shí)這些也是學(xué)生理解了這些學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)自己的意見。從中我們也可以看出他們對(duì)于課堂規(guī)則的理解能力，在這些中我們便可以發(fā)現(xiàn)紀(jì)律的遵守是從外在的約束轉(zhuǎn)移到自我約束的轉(zhuǎn)變，同教育的作用也受到很好的表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生是一群逐漸成長跟發(fā)展中的個(gè)體，他們對(duì)于規(guī)則的理解也在不斷更新，這時(shí)成人的規(guī)則跟學(xué)生的理解便會(huì)產(chǎn)生很大的差距，同時(shí)這也是教學(xué)中必須面對(duì)的問題。我們要把人際關(guān)系中的問題進(jìn)行很好的解釋，只有這樣才可以列出良好的方案，同時(shí)這也是對(duì)年齡較小的同學(xué)進(jìn)行倫理解釋時(shí)的重要策略。

3.紀(jì)律是自我控制不斷的建設(shè)。在以往重視行為是否落實(shí)，也就是紀(jì)律有沒有得到執(zhí)行。在這個(gè)思路中只有兩個(gè)解決方法，第一使用更多的方法阻止課堂違紀(jì)，同時(shí)還要及時(shí)處理違紀(jì)之后的懲罰問題。這些便是在違紀(jì)之后要面對(duì)的懲罰跟獎(jiǎng)勵(lì)。在自我控制的紀(jì)律觀上重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)超越行為規(guī)范，講紀(jì)律作為教育的目標(biāo)，在實(shí)施的過程中重視學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解，只有使用這樣的方法才可以對(duì)學(xué)生的自我控制進(jìn)行很好的培養(yǎng)。還要重視問題發(fā)生的機(jī)會(huì)，紀(jì)律的運(yùn)行可以是約定的實(shí)現(xiàn)。為了得到一定的成果紀(jì)律是一定要執(zhí)行的，但是整個(gè)紀(jì)律運(yùn)行的過程是幫助同學(xué)們正確選擇跟不斷提升自控能力。這和新課程中的促進(jìn)現(xiàn)代課程構(gòu)建是一致的。

三、新課程中的紀(jì)律建設(shè)

1.把紀(jì)律重新進(jìn)行定義，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。紀(jì)律擁有育人的作用跟管理的作用。在較長的時(shí)間內(nèi)，管理在紀(jì)律中占有重要的地位，也讓紀(jì)律變?yōu)楣芾淼墓ぞ?。在這種狀況之下，紀(jì)律便和管理是等同的，這時(shí)我們要努力發(fā)揮出育人的作用，只有這樣才可以促進(jìn)教育的發(fā)展。

紀(jì)律有人把它分為不同的種類有道德紀(jì)律跟行政紀(jì)律，后者是進(jìn)行外在管理的，主要進(jìn)行行為規(guī)范。前者卻是培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感跟紀(jì)律性作為目的的。在學(xué)校中明顯是道德教育，同時(shí)也是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性跟義務(wù)感。其中一定要抓住為學(xué)生服務(wù)這一目標(biāo)，在這個(gè)過程中充分挖掘教育的意義。在新課程的要求下需要教師更加耐心的幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，提高自控能力。

2.違紀(jì)是解決問題促進(jìn)學(xué)生理解環(huán)境的過程。在生活中，學(xué)生要面對(duì)很多各種選擇，不違規(guī)是我們希望的。但是學(xué)生的很多選擇在教師看來確實(shí)不合規(guī)的，其實(shí)是學(xué)生對(duì)某種環(huán)境的理解缺失，我們一定要看到這些年齡較小的學(xué)生是不能真確理解自己處在的環(huán)境的。

第一我們一定要平等的建立起對(duì)話。在說話的時(shí)候不能大量的使用第二人稱，這樣對(duì)學(xué)生是一種批判跟貶低，學(xué)生也不能從深處認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。在三年級(jí)的課堂中有次學(xué)生特別吵這些我便這樣說“同學(xué)們，我們的聲音太大了，有些同學(xué)有可能都聽不到講課了?！边@樣學(xué)生更容易理解。

第二，要對(duì)學(xué)生的違紀(jì)進(jìn)行理解，找到合適的方法。教師不能是旁觀者，例如在三年的某次課堂中，有幾個(gè)同學(xué)不參加活動(dòng)同時(shí)還進(jìn)行搗亂，這時(shí)便不能簡單地處理這樣很容易產(chǎn)生矛盾。積極的思考為什么，什么問題導(dǎo)致這樣的行為?！拔铱梢詭椭銌?？”“我們也許可以這樣?！边@樣來溝通問題，解決問題。

3.控制力的緩慢形成，讓學(xué)生更加自律。兒童的道德水平是逐漸形成跟轉(zhuǎn)化的。我們可以設(shè)立民主集體建設(shè)，這樣建立良好的氛圍。還可以讓學(xué)生參與課堂管理，讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話。在實(shí)際中打罵，斗毆這些問題也會(huì)出現(xiàn)在正常交忘中。這是教師幫助學(xué)生弄清問題，提出方法這樣才可以正確的解決矛盾。

四、小結(jié)

通過這些分析我們可以發(fā)現(xiàn)，建立起良好的紀(jì)律是培養(yǎng)學(xué)生良好的自控力重要的途徑。通過對(duì)問題的分析希望可以推動(dòng)問題的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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