淺談中職《中藥制劑技術(shù)》實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方法

王娟

【摘 要】中職《中藥制劑技術(shù)》是一門應(yīng)用型、實(shí)踐型很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握常見劑型的制備方法與過程，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是開設(shè)《中藥制劑技術(shù)》實(shí)踐課的關(guān)鍵所在。但因?yàn)橹新殞W(xué)生自身的限制，對待這門課程，學(xué)生們往往表現(xiàn)出缺乏興趣、缺少熱情，針對這一現(xiàn)象，結(jié)合筆者多年在教學(xué)上的實(shí)踐嘗試，提出了比較切實(shí)可行，能夠顯著提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方法。

【關(guān)鍵詞】中職；《中藥制劑技術(shù)》實(shí)踐課；設(shè)計(jì)方法

中職《中藥制劑技術(shù)》是衛(wèi)生類中職教育的核心專業(yè)課程，是中藥專業(yè)務(wù)必掌握的實(shí)用專業(yè)技術(shù)。讓學(xué)生具有很強(qiáng)的操作技能，能夠制備出高質(zhì)量的中藥制劑是實(shí)踐課程的重點(diǎn)，并通過實(shí)踐讓學(xué)生對中醫(yī)藥文化產(chǎn)生興趣，成為中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化強(qiáng)有力的繼承人與接班人是我們共同努力的目標(biāo)。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠想學(xué)、愿學(xué)、用心學(xué)、學(xué)有所樂、學(xué)有所用，是實(shí)踐課程在設(shè)計(jì)時(shí)的最終目的。

一、以興趣為導(dǎo)向是實(shí)踐課設(shè)計(jì)的第一步

任何實(shí)踐，都是始于興趣，興趣是一把鑰匙。中職學(xué)生，從初中到中職的角色的突然轉(zhuǎn)化，使他們自我認(rèn)知感缺乏，對待新事物、新知識會變得滿不在乎，提不起興趣，止步于此。在這種情況下，如果不改變傳統(tǒng)照本宣科的實(shí)踐教學(xué)方法，那么勢必會造成實(shí)踐課的呆板乏味，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心與毅力。如何在中藥制劑實(shí)踐課的設(shè)計(jì)選題時(shí)，就能抓住學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們在設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)的第一步。

有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了求知欲與探索欲，就會主動(dòng)的去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，從老師追著學(xué)，變成了我想學(xué)，從而大大提高了實(shí)踐課的教學(xué)效果。比如，在表面活性劑的應(yīng)用實(shí)踐設(shè)計(jì)中，我就選擇讓學(xué)生制作“泡泡水”，在中職這個(gè)年齡階段，愛玩是天性，五顏六色的“泡泡”成功的抓住了他們的眼球，從實(shí)踐最初的資料收集到實(shí)驗(yàn)的操作過程中，學(xué)生們都充滿了熱情與動(dòng)力，學(xué)生不僅玩的開心，也學(xué)的用心。再比如，在制備大山楂丸的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我就要求學(xué)生親自采摘學(xué)校植物園中的山楂來制備大山楂丸，從一個(gè)個(gè)山楂果子變成一粒粒藥丸的過程中，他們找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到實(shí)踐帶給他們的成就感，進(jìn)而愛上這門課程。

二、貼近生活、服務(wù)社會是實(shí)踐課設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)

實(shí)踐課對學(xué)生沒有吸引力、學(xué)生不愿學(xué)，脫離生活是其中一個(gè)重要原因。雖然在生活中見過各種中藥劑型，知道他們能夠治療疾病，但也就止于此。它們從何而來？怎么來的？無從知曉，也不愿去深入了解。這就是我們在設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生對中藥制劑的一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，中藥制劑不光能救死扶傷，還能幫助我們美化環(huán)境，提升自己的生活質(zhì)量，使生活更便利、更美好。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)，多考慮學(xué)生身邊能夠感知的事物，讓學(xué)習(xí)是與生活緊密相連，讓實(shí)踐課更接地氣，更加平民化，學(xué)有所用，學(xué)有所能。例如：夏季流感多發(fā)季節(jié)，就可以學(xué)習(xí)中藥湯劑的制備，組織中藥專業(yè)的學(xué)生為學(xué)校廣大師生免費(fèi)提供桑菊飲來預(yù)防感冒，學(xué)生既掌握了湯劑的制備過程，又通過實(shí)踐活動(dòng)感受到中藥帶來的自豪感與優(yōu)越感，對中藥文化充滿敬畏與向往。再比如，學(xué)生都是集體生活，住宿的條件比較簡陋，在真溶液型藥劑的制備實(shí)驗(yàn)中，就安排學(xué)生進(jìn)行驅(qū)蚊型花露水的制備，學(xué)生在制備過程中，不僅掌握了所學(xué)的知識，還能夠利用自己制備出的花露水驅(qū)除蚊子，清新宿舍空氣，改善自己生活的條件，學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分認(rèn)識到所學(xué)的知識可以幫助自己提高生活質(zhì)量，學(xué)有所用。教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行修改，從生活中找靈感，從淺入深，貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)中藥制劑的世界。

三、實(shí)踐成果評價(jià)是實(shí)踐設(shè)計(jì)的保障

一個(gè)有意義、有意思的實(shí)踐成果評價(jià)體制，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障，也是至關(guān)重要的一步。學(xué)生的實(shí)踐成果與作品，得到誠懇、客觀的評價(jià)，是他們繼續(xù)努力的動(dòng)力，也是他們自信心的來源。實(shí)踐成果評價(jià)體制在制定時(shí)，要獎(jiǎng)勵(lì)為主，鼓勵(lì)為輔，兼具有趣，根據(jù)不同的實(shí)踐內(nèi)容可以采取不同的評價(jià)機(jī)制，適當(dāng)?shù)慕o予加分獎(jiǎng)勵(lì)，對于尚存在缺陷的地方給予鼓勵(lì)，使其充滿信心，相信自己下次會更好。比如，在片劑的制備試驗(yàn)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的課題是維C泡騰片的制備，在最后實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“比一比”，比一比哪組的片劑外觀好，比一比哪組的泡騰片在5分鐘內(nèi)崩解完，比一比哪組口感好，在“比一比”環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了片劑的質(zhì)量檢查，又生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)氛圍歡快。優(yōu)秀小組老師要獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們再接再厲，欠缺小組老師要多多鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，讓他們充滿戰(zhàn)斗力。

四、結(jié)語

總之，在《中藥制劑技術(shù)》實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上，教師要改變固有的教學(xué)觀念，不能讓課本、讓大綱束縛住手腳，要樹立新的教育觀念，以興趣為導(dǎo)向，敢于大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，敢于走出課本的條條框框，走向生活的方方面面，讓中職《中藥制劑技術(shù)》真正的從“教室走向生活”，服務(wù)于社會，真正的做到“生活即學(xué)習(xí)，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。

【參看文獻(xiàn)】

[1]譚妙娟.中職中藥制劑技術(shù)課程教學(xué)改革與方法探索[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2016，35（11）：113-113.

[2]高姍姍.《中藥制劑技術(shù)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)的探索[J].黑龍江醫(yī)藥，2017（5）：977-978.

[3]狄敬旭.課改視野下職業(yè)院?！爸兴幹苿╄b別”一體化課程開發(fā)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（13）.