應(yīng)用型高?？佳袩嵯碌睦渌伎?/h1>
2018-01-15 09:52:06陽昆
智富時代 2018年11期
陽昆
【摘 要】據(jù)中國教育在線網(wǎng)站報道，在2014年，2015年全國碩士研究生的報考人數(shù)經(jīng)歷小幅降低之后，中國研究生的報考人數(shù)再次逐步攀升，從2016年的177萬，增加到2017年的201萬，盡管研究生的招生從未停止擴(kuò)招，但從近五年的招錄情況來看，全國的招錄比始終穩(wěn)定在3：1左右，這無疑給日益增長的考研大軍提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院為例，對應(yīng)用型本科高校學(xué)生的工科學(xué)院的考研情況進(jìn)行分析說明，并對在這股繼續(xù)持續(xù)的考研熱下的二本理工科學(xué)生的考研之路提出幾點思考與建議。
【關(guān)鍵詞】考研；分析；思考
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院是一個以計算機(jī)技術(shù)為核心的工科的類院系，學(xué)院開辦計算機(jī)科學(xué)科學(xué)與技術(shù)，軟件工程，網(wǎng)絡(luò)工程，物聯(lián)網(wǎng)工程，電子信息技術(shù)等五個專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在300人左右。根據(jù)奧肯定律，經(jīng)濟(jì)增長率每超過潛在經(jīng)濟(jì)增長率1個百分點，將會引起實際勞動力就業(yè)量2%的增長。很顯然，高速發(fā)展的IT產(chǎn)業(yè)給我院的學(xué)生提供了良好的就業(yè)保障。出乎意料的是，我院的考研率并未降低，而是一路攀升，其中主要原因有：對于第一學(xué)歷的不滿意；市場對研究生的薪酬待遇遠(yuǎn)超本科生；對自身競爭能力提升的愿望；IT類低端崗位對于職業(yè)發(fā)展的局限性，為了學(xué)位證而考研等，這些都促使越來越來越多的本科生加入碩士研究生的報考行業(yè)。
一、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息與通信工程學(xué)院近幾年報考情況及分析
1、名校情結(jié)依是報考頑疾
從2015年開始，我院的研究生報考率就從15%上升到2018年的45%，預(yù)計2019年碩士研究生報考率將達(dá)到50%。從近三年的報考學(xué)校而言，學(xué)生對雙一流大學(xué)，985，211的大學(xué)的報考率一直穩(wěn)居首位。以2018屆畢業(yè)生為例，軟件工程93名同學(xué)中，將近40名同學(xué)參加報考，其中40名同學(xué)中有將近20人報考的第一志愿是華中科技大學(xué)軟件學(xué)院，由于湖北籍考生居多，考生的目標(biāo)基本就鎖定武漢大學(xué)，華中科技大學(xué)，武漢理工大學(xué)這三個高校。而這些名校在研究生擴(kuò)招的大背景下采取了歧視性的內(nèi)部本科生的保送機(jī)制，研究生的生源壟斷越發(fā)明顯，只有極少量的名額面對著眾多的外校的報考學(xué)生，僧多粥少的局面，我院學(xué)生的名校競爭達(dá)到了白熱化的階段，也是我院畢業(yè)生的升學(xué)頑疾所在。
報考目標(biāo)局限性，錄取調(diào)劑的不對稱性，這些都使得我院面臨調(diào)劑學(xué)生增多，二戰(zhàn)學(xué)生比例陡然上升的困境。
扎堆報考導(dǎo)致我院學(xué)生的第一志愿錄取率徘徊在較低水平，大部分學(xué)生在經(jīng)歷嚴(yán)峻的初試之后，進(jìn)入復(fù)試調(diào)劑的不穩(wěn)定調(diào)劑階段。而考研信息的不對稱性在調(diào)劑時候非常突出，不少學(xué)生由于調(diào)劑時機(jī)和調(diào)劑院校的市場匹配而錯過了錄取時間。例如，我院每一屆都出現(xiàn)過初試高分落榜者，因為個人意愿，調(diào)劑學(xué)校復(fù)試時間彼此不協(xié)調(diào)，從而最終無人任一學(xué)校錄取的遺憾。在從給2015年到2018年，我院的研究生報考/錄取比例在30%附近上下浮動，而錄取的高校數(shù)量中，985，211的高校穩(wěn)中出現(xiàn)下降趨勢，于此同時，要求二戰(zhàn)，放棄就業(yè)大學(xué)生比例開始攀升。
2、升學(xué)情況分析
我院參加碩士研究生考試的同學(xué)中，學(xué)生考研的動機(jī)顯得多樣化，除去極少部分對專業(yè)繼續(xù)深造的愿望，絕大部分都是工作所驅(qū)動，延遲工作時間，甚至有不少是因為學(xué)業(yè)的原因企圖通過碩士研究生來取得學(xué)士學(xué)位。例如在2018屆的報考的116名同學(xué)中，居然有10余人是因為學(xué)業(yè)困難而進(jìn)行考研之舉，可想而知，這樣的考研隊伍有怎樣的競爭能力。這也是我院的升學(xué)率一直在15%左右游走。
二、在雙一流高校建設(shè)和研究生招生改革的背景下，工程類的研究生的招錄更加務(wù)實。
在教育部創(chuàng)建雙一流大學(xué)的背景下，特別是地方院校的擴(kuò)招愈演愈烈的情況下，老牌的強(qiáng)勢學(xué)校和強(qiáng)勢專業(yè)在研究生的招生環(huán)節(jié)更加重視研究生的生源質(zhì)量。他們都認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的本科生才是保障優(yōu)質(zhì)研究生的主要來源。盡管地方類的院校的辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步也是有目共睹，但這些雙一流的高校對優(yōu)質(zhì)本科生的甄別顯得格外謹(jǐn)慎和務(wù)實。尤其是工科類優(yōu)質(zhì)本科生的甄別，雙一流的高校對復(fù)試的要求務(wù)實而具體，這些就讓那些以應(yīng)試為優(yōu)勢的考生在復(fù)試環(huán)節(jié)敗陣下來。例如，中國地質(zhì)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的復(fù)試階段中，要求考生現(xiàn)場抽簽，完成實驗環(huán)節(jié)，方可通過復(fù)試考核。這對學(xué)生的分析問題，解決問題，創(chuàng)造能力提出了更高的要求這對地方應(yīng)用型院校的教學(xué)提出了更高的要求，
三、對策
1、升學(xué)是就業(yè)的高級版本。
一個優(yōu)秀的本科生首先是具備扎實的基礎(chǔ)知識和良好的職業(yè)能力，才有可能進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級之后，學(xué)校往往把學(xué)生進(jìn)行分流：考研類和就業(yè)類學(xué)生，從而將畢業(yè)類的學(xué)生人為地分開。但從終極目標(biāo)而言，考研是為了更好層次的就業(yè)。從這目標(biāo)而言，考研是優(yōu)質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的一種可選擇性、延緩性的就業(yè)途徑。對于工科的畢業(yè)生而言，甄別一個優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)絕非僅限學(xué)習(xí)成績好，應(yīng)試能力較強(qiáng)，而是具備良好的分析問題，解決問題，創(chuàng)造性的能力。這些能力則是區(qū)分平庸和優(yōu)秀的分界線。而縱觀IT產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘者良好的分析、解決、學(xué)習(xí)、甚者創(chuàng)造性的能力則將優(yōu)秀的本科生和研究生一視同仁。同時，放眼雙一流高校，他們的研究生都是專業(yè)知識扎實，動力能力較強(qiáng)，創(chuàng)造能力突出，所以他們的錄取標(biāo)準(zhǔn)，無一例外將動手能力，特別是本科階段是否有項目經(jīng)驗特別是全國專業(yè)來大賽，企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗作為評估要件?？梢姡涣鞔髮W(xué)和企業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)驚人的吻合——實踐是甄別，檢驗一個優(yōu)秀應(yīng)聘（應(yīng)考者）的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于工科畢業(yè)生而言，必須是具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)能力，才有可能接受一流大學(xué)的嚴(yán)格挑選，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。
2、以終為始，以工科研究生勝任力模型分析為視角，從生源開始進(jìn)行潛在考研人群分析，提前進(jìn)行考研（就業(yè)）規(guī)劃，合理規(guī)避考研風(fēng)險，將考研進(jìn)行理性回歸。
在考研熱席卷全國，依舊高燒不退的情況下，在以雙一流為代表的高校對考研生源進(jìn)行壟斷的背景下，地方應(yīng)用型高校則以終點為開始，參照一流大學(xué)工科研究生勝任力模型，從大學(xué)入校學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。具體可以從如下幾個方面進(jìn)行：第一，將雙一流高校的工科碩士研究生的勝任力進(jìn)行分析，將勝任力的勝任因子轉(zhuǎn)化為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是實踐項目中的可視化，可操作、可量化，可評估的學(xué)習(xí)項目，納入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，落實到學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程之中；第二，全程化指導(dǎo)，對入校學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的摸底考試，對于數(shù)學(xué)、英語這兩大門類應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以盡早引導(dǎo)他們進(jìn)行高等數(shù)學(xué)，英語的深度學(xué)習(xí)，繼續(xù)夯實他們的考研公共課基礎(chǔ)；同時對于低年級有考研意向同學(xué)，則從多方面評估其個人學(xué)習(xí)能力，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，專業(yè)學(xué)習(xí)彈性，職業(yè)技能發(fā)展的水平等，合理分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)目佳心繕?biāo)，對于高年級的考研意向的同學(xué)，則進(jìn)行一對一的考研指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)能力較差，實際動手能力不足的學(xué)生，則建議以就業(yè)為主，考研為輔，適當(dāng)降低考研預(yù)期，將重點放在職業(yè)能力的提升。
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一、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息與通信工程學(xué)院近幾年報考情況及分析
1、名校情結(jié)依是報考頑疾
從2015年開始，我院的研究生報考率就從15%上升到2018年的45%，預(yù)計2019年碩士研究生報考率將達(dá)到50%。從近三年的報考學(xué)校而言，學(xué)生對雙一流大學(xué)，985，211的大學(xué)的報考率一直穩(wěn)居首位。以2018屆畢業(yè)生為例，軟件工程93名同學(xué)中，將近40名同學(xué)參加報考，其中40名同學(xué)中有將近20人報考的第一志愿是華中科技大學(xué)軟件學(xué)院，由于湖北籍考生居多，考生的目標(biāo)基本就鎖定武漢大學(xué)，華中科技大學(xué)，武漢理工大學(xué)這三個高校。而這些名校在研究生擴(kuò)招的大背景下采取了歧視性的內(nèi)部本科生的保送機(jī)制，研究生的生源壟斷越發(fā)明顯，只有極少量的名額面對著眾多的外校的報考學(xué)生，僧多粥少的局面，我院學(xué)生的名校競爭達(dá)到了白熱化的階段，也是我院畢業(yè)生的升學(xué)頑疾所在。
報考目標(biāo)局限性，錄取調(diào)劑的不對稱性，這些都使得我院面臨調(diào)劑學(xué)生增多，二戰(zhàn)學(xué)生比例陡然上升的困境。
扎堆報考導(dǎo)致我院學(xué)生的第一志愿錄取率徘徊在較低水平，大部分學(xué)生在經(jīng)歷嚴(yán)峻的初試之后，進(jìn)入復(fù)試調(diào)劑的不穩(wěn)定調(diào)劑階段。而考研信息的不對稱性在調(diào)劑時候非常突出，不少學(xué)生由于調(diào)劑時機(jī)和調(diào)劑院校的市場匹配而錯過了錄取時間。例如，我院每一屆都出現(xiàn)過初試高分落榜者，因為個人意愿，調(diào)劑學(xué)校復(fù)試時間彼此不協(xié)調(diào)，從而最終無人任一學(xué)校錄取的遺憾。在從給2015年到2018年，我院的研究生報考/錄取比例在30%附近上下浮動，而錄取的高校數(shù)量中，985，211的高校穩(wěn)中出現(xiàn)下降趨勢，于此同時，要求二戰(zhàn)，放棄就業(yè)大學(xué)生比例開始攀升。
2、升學(xué)情況分析
我院參加碩士研究生考試的同學(xué)中，學(xué)生考研的動機(jī)顯得多樣化，除去極少部分對專業(yè)繼續(xù)深造的愿望，絕大部分都是工作所驅(qū)動，延遲工作時間，甚至有不少是因為學(xué)業(yè)的原因企圖通過碩士研究生來取得學(xué)士學(xué)位。例如在2018屆的報考的116名同學(xué)中，居然有10余人是因為學(xué)業(yè)困難而進(jìn)行考研之舉，可想而知，這樣的考研隊伍有怎樣的競爭能力。這也是我院的升學(xué)率一直在15%左右游走。
二、在雙一流高校建設(shè)和研究生招生改革的背景下，工程類的研究生的招錄更加務(wù)實。
在教育部創(chuàng)建雙一流大學(xué)的背景下，特別是地方院校的擴(kuò)招愈演愈烈的情況下，老牌的強(qiáng)勢學(xué)校和強(qiáng)勢專業(yè)在研究生的招生環(huán)節(jié)更加重視研究生的生源質(zhì)量。他們都認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的本科生才是保障優(yōu)質(zhì)研究生的主要來源。盡管地方類的院校的辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步也是有目共睹，但這些雙一流的高校對優(yōu)質(zhì)本科生的甄別顯得格外謹(jǐn)慎和務(wù)實。尤其是工科類優(yōu)質(zhì)本科生的甄別，雙一流的高校對復(fù)試的要求務(wù)實而具體，這些就讓那些以應(yīng)試為優(yōu)勢的考生在復(fù)試環(huán)節(jié)敗陣下來。例如，中國地質(zhì)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的復(fù)試階段中，要求考生現(xiàn)場抽簽，完成實驗環(huán)節(jié)，方可通過復(fù)試考核。這對學(xué)生的分析問題，解決問題，創(chuàng)造能力提出了更高的要求這對地方應(yīng)用型院校的教學(xué)提出了更高的要求，
三、對策
1、升學(xué)是就業(yè)的高級版本。
一個優(yōu)秀的本科生首先是具備扎實的基礎(chǔ)知識和良好的職業(yè)能力，才有可能進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級之后，學(xué)校往往把學(xué)生進(jìn)行分流：考研類和就業(yè)類學(xué)生，從而將畢業(yè)類的學(xué)生人為地分開。但從終極目標(biāo)而言，考研是為了更好層次的就業(yè)。從這目標(biāo)而言，考研是優(yōu)質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的一種可選擇性、延緩性的就業(yè)途徑。對于工科的畢業(yè)生而言，甄別一個優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)絕非僅限學(xué)習(xí)成績好，應(yīng)試能力較強(qiáng)，而是具備良好的分析問題，解決問題，創(chuàng)造性的能力。這些能力則是區(qū)分平庸和優(yōu)秀的分界線。而縱觀IT產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘者良好的分析、解決、學(xué)習(xí)、甚者創(chuàng)造性的能力則將優(yōu)秀的本科生和研究生一視同仁。同時，放眼雙一流高校，他們的研究生都是專業(yè)知識扎實，動力能力較強(qiáng)，創(chuàng)造能力突出，所以他們的錄取標(biāo)準(zhǔn)，無一例外將動手能力，特別是本科階段是否有項目經(jīng)驗特別是全國專業(yè)來大賽，企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗作為評估要件?？梢姡涣鞔髮W(xué)和企業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)驚人的吻合——實踐是甄別，檢驗一個優(yōu)秀應(yīng)聘（應(yīng)考者）的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于工科畢業(yè)生而言，必須是具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)能力，才有可能接受一流大學(xué)的嚴(yán)格挑選，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。
2、以終為始，以工科研究生勝任力模型分析為視角，從生源開始進(jìn)行潛在考研人群分析，提前進(jìn)行考研（就業(yè)）規(guī)劃，合理規(guī)避考研風(fēng)險，將考研進(jìn)行理性回歸。
在考研熱席卷全國，依舊高燒不退的情況下，在以雙一流為代表的高校對考研生源進(jìn)行壟斷的背景下，地方應(yīng)用型高校則以終點為開始，參照一流大學(xué)工科研究生勝任力模型，從大學(xué)入校學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。具體可以從如下幾個方面進(jìn)行：第一，將雙一流高校的工科碩士研究生的勝任力進(jìn)行分析，將勝任力的勝任因子轉(zhuǎn)化為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是實踐項目中的可視化，可操作、可量化，可評估的學(xué)習(xí)項目，納入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，落實到學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程之中；第二，全程化指導(dǎo)，對入校學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的摸底考試，對于數(shù)學(xué)、英語這兩大門類應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以盡早引導(dǎo)他們進(jìn)行高等數(shù)學(xué)，英語的深度學(xué)習(xí)，繼續(xù)夯實他們的考研公共課基礎(chǔ)；同時對于低年級有考研意向同學(xué)，則從多方面評估其個人學(xué)習(xí)能力，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，專業(yè)學(xué)習(xí)彈性，職業(yè)技能發(fā)展的水平等，合理分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)目佳心繕?biāo)，對于高年級的考研意向的同學(xué)，則進(jìn)行一對一的考研指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)能力較差，實際動手能力不足的學(xué)生，則建議以就業(yè)為主，考研為輔，適當(dāng)降低考研預(yù)期，將重點放在職業(yè)能力的提升。
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