讓多民族學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活

王晶

為了能夠更有效地幫助多民族學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的生活，我首先了解、分析了學(xué)生的現(xiàn)狀：一是多民族文化的碰撞。各民族學(xué)生都懷有自己民族的文化信仰，學(xué)生們生活在一起，自然會發(fā)生各民族文化之間的碰撞。二是民族親和感與閉鎖心理相互交織。同一民族學(xué)生以地域和宗教為紐帶在心理上形成一種天然的聯(lián)系，更容易拉近距離，增進(jìn)情感，建立親密關(guān)系。而面對其他民族學(xué)生時容易產(chǎn)生自我保護(hù)傾向，封閉自我，交流頻率較低。三是教育基礎(chǔ)差異。由于城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展的差異，再加上各少數(shù)民族語言的差異，很多少數(shù)民族學(xué)生的教育基礎(chǔ)薄弱。

就上述現(xiàn)狀，我進(jìn)行了探索和實(shí)踐——

第一，了解各少數(shù)民族的風(fēng)土人情。作為老師，加強(qiáng)對少數(shù)民族風(fēng)土人情的了解和對民族地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r的掌握，提升對不同民族學(xué)生的語言、文化差異的敏感性，在教育教學(xué)中，能夠因地、因時地選擇適合少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)資源。比如，日常談話中注意回避清真學(xué)生的敏感詞匯；行為舉止上尊重不同民族習(xí)慣，如藏族和蒙古族學(xué)生不能拍肩膀和頭部；留心不同民族的重大節(jié)日，并給予相應(yīng)的祝福，等等。

第二，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的活動。學(xué)校開設(shè)了很多特色的課程和活動，在其中融入了民族元素，我鼓勵班里的學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)、展示。比如，每天中午利用上課前的10分鐘與學(xué)生一起“唱三歌”（唱國歌、唱校歌、唱民歌），將民族音樂帶入教室，讓學(xué)生在“各美其美，個性在張揚(yáng)；美美與共，團(tuán)結(jié)中成長”的校歌中和諧成長；利用戶外活動時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行民族操練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會、交流富有民族特色的肢體動作。再如，學(xué)校的運(yùn)動會開幕式倡導(dǎo)學(xué)生自己編排富有民族特色的內(nèi)容，從民族服裝制定到造型設(shè)計等都可以發(fā)揮學(xué)生的特長進(jìn)行有特色的設(shè)計。作為班主任，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，我鼓勵他們積極參與。學(xué)生們在這個過程中，擔(dān)任導(dǎo)演、編輯、舞美等角色，既學(xué)習(xí)了多民族文化，又融進(jìn)了學(xué)校了生活。我與我的各民族學(xué)生朝夕相處，彼此鼓勵，彼此融合，彼此溫暖。

第三，設(shè)計“融合”主題的班會。高一的第一節(jié)班會圍繞民族團(tuán)結(jié)展開，首先請學(xué)生介紹自己民族的特色活動和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)興趣，然后通過兩個問題進(jìn)行思考、討論：“如果你是北京漢族學(xué)生你如何看待外地少數(shù)民族學(xué)生？”“如果你是外地少數(shù)民族學(xué)生你會如何看待北京漢族學(xué)生？”通過身份轉(zhuǎn)化和換位思考，引導(dǎo)學(xué)生打破地域、民族的界限，多一份理解和包容。此外，我講解學(xué)校的“和”文化，期待學(xué)生們在“各美其美，美美與共”中做到民族團(tuán)結(jié)，和睦相處，像石榴籽一樣緊緊團(tuán)結(jié)在一起。

本文系中國人生科學(xué)學(xué)會美育研究會“十三五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校美育與人生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》（課題編號RSMY16001）子課題《共美教育理念下的少數(shù)民族高中生美育模式的探索和實(shí)踐》研究成果

編輯 _ 李剛剛