揚(yáng)起“讀寫結(jié)合”的風(fēng)帆

梁真新

讀促進(jìn)寫，寫也促進(jìn)讀。在目前的閱讀教學(xué)中，許多教師為體現(xiàn)讀寫結(jié)合，都紛紛把寫“擠”進(jìn)了課堂。其實(shí)，閱讀教學(xué)有著自己的閱讀指導(dǎo)任務(wù)，在單位時間內(nèi)閱讀教學(xué)自身任務(wù)的完成時間就很緊迫，而不同的文章在寫作的引領(lǐng)上肯定是不同的，如果僅僅局限在片段的書寫上，孩子是不會喜歡的，而每篇閱讀課文的教學(xué)，都要進(jìn)行所謂的片段訓(xùn)練，從某種角度上說，這也是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)，自然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

因此，教師能根據(jù)教材的特點(diǎn)科學(xué)合理地安排寫的訓(xùn)練就顯得十分重要了。

一、體會教材之“美”，發(fā)揮想象

小學(xué)語文教材中的每一篇文章都經(jīng)過編者精心選擇，是文學(xué)中的經(jīng)典。教材中，不僅有令人賞心悅目的自然美，有巧妙生動的語言美，更有能動人心弦的情感美。這些課文無不以其特有的魅力，發(fā)揮著審美教育的功能。以人教版小學(xué)五年級的教材為例，從充滿異域風(fēng)情、大漠孤煙、黃沙漫天的《絲綢之路》，到野草翠綠、鳥語花香、蛙鳴蟲叫的《祖父的花園》，從富麗堂皇巧奪天工的《圓明園》，到藍(lán)天碧草一望無際的《草原》……教材中各種各樣的自然美讓人陶醉其中，教材中的情感之美更加能打動人心：在《橋》這篇課文中，清瘦卻如山一樣堅(jiān)定，不徇私情、英勇獻(xiàn)身的老村支書令人肅然起敬；在《晏子使楚》這篇課文里，晏子與楚王三次正面交鋒，面對楚王的咄咄逼人，晏子的巧妙應(yīng)對不禁讓人拍案叫絕；《地震中的父與子》這篇課文所表現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔、永不放棄的深沉的父愛使人熱淚盈眶……這一篇篇課文，所體現(xiàn)出來的道德之美、智慧之美、親情之美，真正能陶冶人的心性，凈化人的心靈。

如此看來，教材中不缺乏美，相反，處處溢滿了讓人親近、使人愉悅的自然美、語言美、情感美，如此美的文章，學(xué)生怎么會不愿意讀、不愿意學(xué)呢？

二、抓住文中的“趣”，趣中學(xué)寫

讀文章是為了更好地運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在熟讀文章的過程中，掌握文章的基本脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)布局、思想內(nèi)容，并從中得到思想的熏陶和心靈的啟迪。教材中有許多描寫小動物的名篇，它們或是描寫了動物的外形特點(diǎn)，或是描述了人與動物的美好關(guān)系，可以說，這都是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好文章。

比如，《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的散文。我引導(dǎo)學(xué)生：“你養(yǎng)過小動物嗎？你和小動物之間的關(guān)系又是怎樣的？你們是否有相互信賴的情感呢？請把你們之間的故事寫下來。”班上有學(xué)生這樣寫道：“小黃狗剛到我家時，睜大一雙驚恐的眼睛，一聽見響聲就豎起耳朵。我拿魚來喂它，它卻害怕地向后縮。我把牛奶倒進(jìn)它的碗里，放在它的窩邊，然后悄悄地躲在旁邊觀察。它見我走了，便湊到碗邊，嗅了嗅，伸出舌頭舔了舔，沒幾下就把牛奶喝光了……時間一長，小黃狗和我慢慢親近了。我去上學(xué)，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它還是看著我，眼里滿是不舍的神情；只要一聽到我回家的聲音，它便飛奔出來迎接我?！毙∽髡咴陂喿x《珍珠鳥》一文的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用作家細(xì)膩的筆觸，把人與動物和諧相處的畫面描寫得如此有趣。

三、拓展閱讀，續(xù)寫課文，自己創(chuàng)造美

一篇課文學(xué)習(xí)完之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的相關(guān)閱讀資料。這些資料可以是作者的生平簡介，或是其他著作介紹；可以是寫作歷史背景，也可以是相似主題的文章。學(xué)生閱讀這些材料，不僅可以加深對課文的理解，還能拓寬知識面，融會貫通，達(dá)到一加一大于二的效果。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩《我想》之后，我提供了幾首同樣富有童趣、充滿想象力的兒童詩讓學(xué)生自由誦讀、感受，并讓學(xué)生挑一首自己最喜歡的詩歌，展開想象，然后續(xù)寫這首詩歌。

讀寫結(jié)合，如果僅僅滿足于學(xué)生寫了，那就還差得很多。要想真正提高效率，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，還要注重及時評講。評講宜及時。在學(xué)生動筆習(xí)作的時候，我便在巡視過程中尋找寫得好的、有代表性的練筆作為范例。“我想把嘴安在牛頭上/來品嘗這肥草的美味/來細(xì)酌這溪水的甘甜/嚼啊，嚼——/嚼出春天的味道”“我想把耳朵/安在鳥巢旁/聽小鳥在歌唱/聽樹葉沙沙的聲響/聽啊，聽——/聽出春天的歡暢”……這些充滿靈性的詩意語句，從學(xué)生的筆尖流淌出來，給人一種美的享受。

總之，教師心中有“讀寫結(jié)合”的理念，就一定能夠想出更多提高學(xué)生讀寫能力的方法，學(xué)生的讀寫能力也一定能在訓(xùn)練中得到提升。