深入童心，解讀作品

李鴻艷

【摘 要】《指南》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動。當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教育活動的形式及過程逐漸趨于多樣化，但是呈現(xiàn)出的作品缺少一定的新穎度和創(chuàng)造力。筆者基于對于中班繪畫活動實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)得出，圍繞尊重年齡特點(diǎn)、營造舒適氛圍以及培養(yǎng)創(chuàng)作能力三大點(diǎn)入手，能有效提升幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】中班；融入；美術(shù)；創(chuàng)造力

一、中班幼兒繪畫創(chuàng)作的特點(diǎn)

讓幼兒拿起筆那一刻，他們的“作品”比起抽象派大師的作品毫不遜色，幼兒天生就像是畫家。他們繪畫的過程中會隨意摻入自己的想法和想象，喜歡夸張新奇的事物。但要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，每一幅作品里都有他們要表達(dá)的故事，在造型上、色彩上及構(gòu)圖上都有明顯的變化。

造型上，中班幼兒喜歡運(yùn)用線條描繪各種物體的輪廓，可以流暢的表現(xiàn)物體的整體形象。例如，中班教學(xué)活動“可愛的小?！彼艽蟾胚\(yùn)用簡單的線條繪畫出小牛的外形輪廓。

色彩上，幼兒能有目的地選配對比強(qiáng)烈的顏色，對基本色彩已經(jīng)有了一定認(rèn)識。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，能按照物體的固有色涂色。例如“蔬菜寶寶秀”能運(yùn)用生活中常用實(shí)際色彩為蔬果著色。

構(gòu)圖上，中班幼兒的繪畫內(nèi)容越加生動形象，能嘗試有目的地確定事物大概的位置，部分幼兒還能知道事物的大小比例，但把不是很準(zhǔn)確的確定位置。從整體畫面上看，部分中班幼兒在繪畫上出現(xiàn)了基底線的繪畫。在畫紙上，出現(xiàn)了一條線，還能把畫面分成地上和地下兩部分，這都體現(xiàn)了幼兒的繪畫能力有了進(jìn)一步的提高。

二、采取多元策略培養(yǎng)創(chuàng)作能力

（一）營造舒適氛圍激發(fā)創(chuàng)作愿望

1.生活活動中融入美術(shù)元素

根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學(xué)”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認(rèn)識標(biāo)記”這節(jié)課后，教師鼓勵幼兒為本班設(shè)計(jì)制作了規(guī)則標(biāo)記，然后讓孩子們自己評選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。日常生活是孩子們在幼兒園生活不可或缺的一部分。從孩子的服裝尋找美，中班幼兒能嘗試自由搭配衣服、鞋子等。有些幼兒來幼兒園必須要穿自己喜歡的衣服 。在洗手間有“節(jié)約用水”的標(biāo)記、午睡室有“安靜入睡”的標(biāo)記等孩子的審美能力，讓孩子多創(chuàng)造生活中的標(biāo)記，讓孩子喜歡用繪畫的方式表達(dá)，感受生活中的美。

2.戶外活動中融入美術(shù)元素

開展野外寫生活動，探索并尋找自然界的美。在日?；顒又薪處熃?jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門，走進(jìn)大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時，我就帶領(lǐng)去戶外玩，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地積累自己對春天的所見所聞，并讓幼兒把自己的所見所聞?wù)f給老師和同伴聽，等時機(jī)差不多了，就開展命題畫《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動等特色，畫出春天的主題畫，這樣，幼兒既不感到陌生，畫面又豐富生動。所以說美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)無處不在，美術(shù)活動融入了幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。

（二）鼓勵肯定，激發(fā)繪畫興趣

幼兒需要鼓勵和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心。一次美術(shù)課上，我請小朋友畫《美麗的春天》，當(dāng)大家在都聚精會神畫畫時，我發(fā)現(xiàn)有一組友似乎在討論著什么，當(dāng)輕輕的走過去時，多多搶著要告訴我：“老師，彤彤跟我們畫完全不一樣?！蓖B忙用手捂住畫紙，能想象到孩子的心靈是很容易受挫的。這時，我當(dāng)著所有小朋友的面表揚(yáng)彤彤說“你畫得不錯，能用不同的繪畫方式表現(xiàn)出美麗的春天！我想：在美術(shù)活動中，教師要做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，可運(yùn)用語言、動作對孩子的進(jìn)步表示及時肯定，從而幫助孩子樹立自信心。運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的評價語言，對幼兒具有奇妙的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與游戲當(dāng)中，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。

（三）尊重引領(lǐng)，提升創(chuàng)作靈感

有一次美術(shù)活動時，孩子們正在認(rèn)真地畫著，“老師，珂珂他在紙上亂畫！”突然，有孩子大叫起來，隨后其他的孩子都好奇地走過去看珂珂。珂珂顯然也被嚇到了，抱住自己的紙不讓大家看，用求助的眼神看著我。一看，原來珂珂覺得自己的畫不好看，所以用記號筆涂掉了，誰看了都像是在亂涂，難怪旁邊的孩子要報(bào)告呢！但是，我抑制住了內(nèi)心中的怒火，輕聲細(xì)語的問道：“珂珂，這是怎么回事？”珂珂的眼淚嘩嘩地流了下來，委屈地說：“老師，我沒有亂畫，我只是沒想好畫什么所以我又涂掉了。說完，他把紙反了過來，準(zhǔn)備重新畫一幅自己滿意的作品。我輕輕替珂珂擦去眼淚，心里默默慶幸自己剛才沒有專橫地批評珂珂。是啊，孩子的畫并不一定是要給別人看的，他是用來表達(dá)感情的，他有權(quán)利進(jìn)行任何一種創(chuàng)造性表達(dá)。對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的誤解及隨之而來的錯誤態(tài)度和做法，只會壓抑和扼殺幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力是與生俱來的，同時他就像春天里的嫩芽一樣脆弱，需要教師的細(xì)心呵護(hù)，愛心澆灌，耐心引導(dǎo)，才能茁壯成長。因此，教師要用心去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造條件，激發(fā)出幼兒創(chuàng)造的樂趣與動力，并用手中的畫筆盡情揮灑，展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

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