聲樂高考生訓(xùn)練模式的改革與實(shí)踐

林自萍

【摘 要】聲樂訓(xùn)練為高中音樂特長(zhǎng)生高考前的主要訓(xùn)練內(nèi)容之一。本文強(qiáng)調(diào)了改革現(xiàn)有訓(xùn)練模式的重要性?；诖?，從排課及具體訓(xùn)練方式兩個(gè)角度出發(fā)，探討了聲樂高考生訓(xùn)練模式的改革與實(shí)踐方法。對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練、咬字與吐字訓(xùn)練及欣賞能力訓(xùn)練的方式，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。以期能夠?yàn)楦呖忌晿酚?xùn)練的過程提供參考，使學(xué)生的聲樂能力能夠得到一定程度的提升。

【關(guān)鍵詞】聲樂高考；“四同”排課模式；咬字吐字

隨著國(guó)家對(duì)人才專業(yè)能力重視程度的提升，音樂特長(zhǎng)生的數(shù)量逐漸增加，考生高考的競(jìng)爭(zhēng)難度逐漸加大。如何提高學(xué)生的聲樂能力，成為了教師需考慮的重點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的聲樂高考生訓(xùn)練模式，以“一對(duì)多”訓(xùn)練為主，針對(duì)性差，訓(xùn)練效率低。改革訓(xùn)練模式，采用“一對(duì)一”的方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)聲、咬字、吐字及欣賞能力進(jìn)行訓(xùn)練，是當(dāng)前聲樂高考生訓(xùn)練模式改革的必經(jīng)之路。

一、聲樂高考生排課方法

可采用“四同”方式排課，提高訓(xùn)練模式的合理性?！八耐保ā巴詣e”、“同聲部”、“同程度”、“同曲目”四項(xiàng)內(nèi)容，分別如下：

（一）同性別與同聲部排課

同性別與同聲部的排課方式：（1）同性別：根據(jù)性別的不同，男性與女性的音色及音質(zhì)同樣不同。男性聲音低沉粗獷，女性聲音亮麗柔和。采用同性別的方式排課，可有效提高授課的清晰度，降低訓(xùn)練難度。（2）同聲部：聲樂領(lǐng)域，聲部主要包括高、中、低三種類型。以男性為例，男高音色明亮、音域多處于小字組c--小組二組c間。男中音域則處于大字組A--小組一組a之間。高考聲樂訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)男性與女性聲部的不同為之排課。

（二）同程度與同曲目排課

同程度與同曲目的排課方式：（1）同程度：根據(jù)接受能力及本身聲樂基礎(chǔ)的不同，高考生對(duì)聲樂訓(xùn)練方式的適應(yīng)性同樣不同。根據(jù)學(xué)生的層次為之排課，將同層次的學(xué)生組織至同一課堂訓(xùn)練，可有效降低訓(xùn)練難度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，提高訓(xùn)練的有效性。（2）同曲目：根據(jù)曲目種類的不同，其意境及表現(xiàn)方式同樣不同?？梢砸郧康姆N類的不同作為劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排課，提高學(xué)生的欣賞能力，提高聲樂高考生訓(xùn)練模式的完善性及合理性。

二、聲樂高考生訓(xùn)練模式的改革與實(shí)踐方式

（一）發(fā)聲訓(xùn)練

1.訓(xùn)練內(nèi)容

不同的學(xué)生嗓音條件不同，所屬聲部同樣不同。合理選擇起音，是提高訓(xùn)練效率的主要途徑。通常情況下，男中音需自小字組b開始訓(xùn)練，女中音則需自小字組a開始訓(xùn)練。換聲區(qū)為連接中音區(qū)與高音區(qū)的主要環(huán)節(jié)，未掌握換聲方法，容易對(duì)聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力造成影響，導(dǎo)致高音無力。指導(dǎo)學(xué)生通過真聲與假聲變換的方式訓(xùn)練，是提高學(xué)生換聲能力的關(guān)鍵。高音可激發(fā)聽眾的情緒，達(dá)到振奮人心的效果。高音訓(xùn)練時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生正確掌握顴骨、下顎、喉嚨及胸口的狀態(tài)，使發(fā)聲訓(xùn)練的合理性得以提升。

2.訓(xùn)練方法

聲樂教師可采用以下方法教學(xué)：（1）為學(xué)生講述人體的構(gòu)造，講述人身樂器每一部位的基本功能。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，橫膈膜的擴(kuò)張及收縮，可起到風(fēng)箱的作用。而胸腔的共鳴，則可起到響板的效果。（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生感受身體各個(gè)部分的狀態(tài)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法。（3）由教師以“同性別”排課方式為主要原則，將學(xué)生以兩人為一組分為不同的小組。小組與小組時(shí)間進(jìn)行“一對(duì)一”訓(xùn)練。在此期間，教師應(yīng)通過巡視的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問題，并給予指導(dǎo)。采用該方式訓(xùn)練，不僅能夠解決“一對(duì)多”訓(xùn)練效率低的問題，同時(shí)還能夠使學(xué)生之間相互指出缺點(diǎn)，使之聲樂發(fā)聲技能得以提升。

（二）咬字與吐字訓(xùn)練

1.訓(xùn)練內(nèi)容

字不正，則腔難圓、意難明，聲樂訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)咬字吐字的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能主要途徑?！拔逡簟卑ā按健薄ⅰ褒X”、“舌”、“牙”、“喉”五部分。發(fā)音短促有力、不縮短、不延長(zhǎng)，是提高聲樂發(fā)音清晰度的關(guān)鍵。吐字指字腹與字尾部分韻母的發(fā)音，前者應(yīng)保持響亮，后者應(yīng)保持清晰，以免導(dǎo)致咬字吐字含糊不清。除此之外，聲樂教師還需將“收聲歸韻”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)忽略字尾的問題。以“愛”為例，該字發(fā)音應(yīng)為“ai”。但如丟掉字尾，發(fā)音則將成為“a”?？梢?，收聲歸韻極其關(guān)鍵。

2.訓(xùn)練方法

聲樂教師可采用以下方法訓(xùn)練：（1）以“同曲目”排課方式為原則展開教師，為學(xué)生選擇同一曲目練習(xí)咬字吐字。（2）除字頭、字腹及字尾的異同外，漢字的異同點(diǎn)同樣體現(xiàn)在高低、升降其曲直變化等方面。教師需為學(xué)生講述咬字吐字的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到清晰發(fā)音的重要性。（3）采用“一對(duì)一”的方式，由學(xué)生自行組成不同的小組，練習(xí)同一曲目的咬字與吐字方法。（4）練習(xí)完成后，教師可以通過提問的方式，要求每小組選出一位代表，示范該曲目每一句子的發(fā)音，使高考生的咬字吐字能力得以提升。

（三）欣賞能力訓(xùn)練

1.訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前，聲樂教師培養(yǎng)高考生的聲樂能力時(shí)，通常通過自我示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿，掌握如何發(fā)音才能夠使句子本身更加優(yōu)美。采用該方法訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生競(jìng)相模仿教師的行為，失去對(duì)音樂本身的欣賞能力，對(duì)之聲樂技能的提升，會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，欣賞能力訓(xùn)練時(shí)，需將“啟發(fā)式訓(xùn)練”作為主要內(nèi)容，糾正學(xué)生盲目模仿的錯(cuò)誤意識(shí)。

2.訓(xùn)練方法

聲樂教師可采用以下方法訓(xùn)練：（1）為學(xué)生準(zhǔn)備某一曲目，并為學(xué)生演唱。將該曲目分解開來，幫助學(xué)生從音樂及語言的角度，欣賞該曲目的美。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何采用不同的音質(zhì)與音色，使情感得以抒發(fā)。（2）準(zhǔn)備另外一類曲目，要求學(xué)生以教師的欣賞模式為參考，欣賞該曲目的美。采用該方法訓(xùn)練，不僅能夠降低學(xué)生訓(xùn)練的盲目性，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的聲樂境界，使聲樂高考生訓(xùn)練模式的合理性得以提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前聲樂高考生的訓(xùn)練模式，存在著合理性差、訓(xùn)練效率低的問題。采用“四同”模式排課，可有效提高訓(xùn)練模式的合理性，提高訓(xùn)練方式與學(xué)生基本技能及接受能力的適應(yīng)性。以該排課模式為基礎(chǔ)，將“一對(duì)一”的教學(xué)模式應(yīng)用到訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)聲、咬字吐字及欣賞能力加以訓(xùn)練，對(duì)高考生聲樂能力的提升，能夠起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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