《教育就是育人育己》

張大洪

帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》曾經(jīng)告訴我，一個真正優(yōu)秀的教師，一定是無比熱愛著自己的教學(xué)事業(yè)的，這其中包括所授的科目和接觸的學(xué)生。

在我看來，人最有趣的特性就是會有喜怒哀樂，對待不同人和事都有不同的看法。無論多么公正的老師，都不可能對所有學(xué)生都一視同仁，因?yàn)榭吹降牟煌惺艿降牟煌?，所以在面對著不同學(xué)生的時候，表現(xiàn)出來的總會有所差異。

我從事體育教學(xué)已經(jīng)整整29年，比起在課堂中教授的語文數(shù)學(xué)等老師，我對學(xué)生的容忍度要高很多，但這并不表示我可以喜愛我的每一個學(xué)生。體育老師和學(xué)生的相處時間大多都在課堂上，對他們的了解也來源于課堂的觀察和他們平時的表現(xiàn)，要再深層次地了解每個學(xué)生的每方面，這對一個體育老師來說，卻是有點(diǎn)強(qiáng)人所難，所以往往這時候，就會導(dǎo)致我們出現(xiàn)認(rèn)知差異。

在我現(xiàn)在所教授的學(xué)生里，有幾個學(xué)生是我并不怎么喜歡的，只因他們在體育課上的表現(xiàn)實(shí)在太令人失望：極盡可能地逃避所有身體練習(xí)，消極上課的同時又愛四處搗亂，偏又聽不進(jìn)任何教育，好好的一堂課下來，我總要告誡自己無數(shù)次不能動怒。時間一久，我就將他們劃入了“不喜愛的學(xué)生”名單，對他們的關(guān)注也日益減少。

我原以為，我與那群調(diào)皮學(xué)生的關(guān)系也就這樣了，此后他們會畢業(yè)離開，而我繼續(xù)堅(jiān)守崗位，迎來又一群新的學(xué)生。在這迎來送往間，所有的情緒也都跟著煙消云散。

就和以前的無數(shù)次一樣，但這次卻開始有了不同。

這是我在暑假里遇見他的，我所教授的班里不讓我喜歡的其中的一個小男生，甚至我都沒辦法第一時間說出他的名字。

那是在繁華的街口，這個暑假中的一天，太陽正炙烤著大地，逛街的人都紛紛尋找有空調(diào)的店面納涼。我本不愛逛街，出門只是為了去書店買本需要的書籍，炎熱的天氣總是讓人覺得煩悶的，所以我的腳步也是匆匆。

小男生就是這個時候叫住我的，他正站在一個乞討者面前，沖我露出靦腆的笑：“老師好?！?/p>

我先是慣性點(diǎn)點(diǎn)頭，而后瞥了一眼那個乞討者，是個三十多歲的成年男人，一身破爛裝成跛腳的模樣。這幾年間，我在這座城市見過他無數(shù)次，他也聰明，從不在同一個地方乞討久了。有時跛腳，有時斷手，有時還口歪眼斜，總之偽裝得花樣百出。

現(xiàn)在他正頂著大太陽，艱難地推著不銹鋼碗在地上緩行，我心中不由嗤笑：“別的不說，這職業(yè)騙子倒挺敬業(yè)的，也不怕中暑。”

然而我這般想著的時候，小男生卻已經(jīng)從懷里掏出了十塊錢，眼看要往那乞討男的碗里投去，我忙喚道：“等等。”

“老師，有什么事嗎？”小男生轉(zhuǎn)過頭來，眼神透露出疑惑，還有些許的不安。

小學(xué)的孩子總還是單純的，再調(diào)皮搗蛋也還對老師有著最基本的畏懼，尤其是像他這樣并不招人喜歡的，總怕被揪住辮子收到批評。

我一下子有些噎住，難道我要告訴他，這個乞丐是個騙子，你不應(yīng)該給他錢？或者說你應(yīng)該聰明一點(diǎn)，仔細(xì)觀察這個乞丐是不是真的需要幫助？亦或是直接說，我是老師，我不希望你犯傻，所以你要聽我的？

我本是教體育的，一向覺得關(guān)于他們的三觀和心理成長，只是其他文科老師和家長的責(zé)任，我只需要負(fù)責(zé)他們能夠好好鍛煉身體、健康成長就行?？墒沁@個時候，我突然發(fā)現(xiàn)這種思想變得極其可笑，教育學(xué)生走向更好的未來，不僅僅是哪一任哪個學(xué)科老師的責(zé)任。

他應(yīng)該長大，知道世上有好人也有壞人，有弱者也有騙子。行善要做到實(shí)處，而不是成為某些不法分子利用的漏洞。

他終究會長大，會認(rèn)識這個社會陰暗的一面，可必然不是現(xiàn)在，也必然不是以現(xiàn)在這樣的方式。就連我們成人做慈善都不一定能真的幫助到有需要的人，又如何能去苛求一個孩子擁有火眼金睛呢？

于是我猶豫了一瞬，轉(zhuǎn)而問他：“這錢是你自己的嗎？”

“是媽媽讓我買冰激凌吃的?！?/p>

“那你現(xiàn)在給了這個叔叔，自己不就沒冰激凌吃了嗎？”

聽到我這么說，小男生有片刻的猶豫，但隨即他又堅(jiān)定起來：“雖然我不能吃冰激凌了，可這位叔叔卻可以吃一頓飽飯?！?/p>

我和乞討者同時愣了愣，在乞討者有些復(fù)雜的眼神中，我對小男生說：“那老師今天請你吃吧。”

之后我自然說到做到，將小男生帶到冷飲店，給他買了冰激凌。他那天很是高興，連連對我說出感謝的話，或許在他的心里，一直認(rèn)為自己幫助了一個值得幫助的人，同時又得到了來自老師的肯定和獎勵吧。

一直到我們分別，我還是沒有想起他的名字來。后來直到開學(xué)，上到他們班的體育課時，我才從其他學(xué)生的口中得知了他的名字。他仍舊喜歡欺負(fù)同學(xué)，上課時卻安分了很多，有時和我眼神對視，他還能調(diào)皮地眨眨眼。

好像我們之間突然有了什么小秘密一樣。

我覺得我仍舊沒變，卻又似乎哪里不一樣了，至少我開始認(rèn)真觀察我的每一個學(xué)生，試圖發(fā)現(xiàn)他們更多不同的方面。并且我開始思考，作為一名教師，我應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在我的學(xué)生面前，才能算是一個合格的引路人。

不過有一點(diǎn)我可以肯定的是，我終于明白在教育一途上，老師和學(xué)生并不是單向的教與學(xué)的關(guān)系，在某些時候，學(xué)生也能給老師一些啟示和警醒。應(yīng)當(dāng)如何熱愛自己的事業(yè)，教育又該是怎樣的狀態(tài)，這是我未來需要更加仔細(xì)推敲摸索的事情。

【教育反思】：教育，是教書育人，也是一個修養(yǎng)育己的過程。在帶領(lǐng)學(xué)生健康成長的同時，教師本身也應(yīng)該不斷攀登，把一時的教學(xué)熱愛變成永恒的師生教學(xué)傳遞，把固有的成人思維轉(zhuǎn)換成溫和的教學(xué)邏輯。

拋棄更多的感性因素，把理性的一面付諸教學(xué)，則更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生美好的一面，并加以引導(dǎo)。即便是情感有所偏頗，但不自我蒙蔽雙眼單向看學(xué)生，做到最大程度的育人，這才是一個教師最完美的狀態(tài)。endprint