我愿化作一陣風(fēng)

陳燕賢

“學(xué)校教育，以人為本”，而承擔(dān)育人這一重任的主要力量就是班主任。在長期的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)班主任工作不僅是一門細(xì)致的科學(xué)，又是一門精彩的藝術(shù)。而作為班主任的我，更愿意自己能化成一陣清風(fēng)，助力每個孩子的飛翔……

我們班的雨辰同學(xué)（化名），曾經(jīng)是一個樂觀，開朗，積極向上的女孩子，多次獲得廣州市書信節(jié)優(yōu)秀作品獎。對她，我更多的是放心。

一、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀

時光荏苒，日月如梭，不知不覺間，孩子們上五年級了，隨著孩子們年齡的增長，隨之而來的問題也接踵而至。一天，班里的同學(xué)過來向我報告說班上發(fā)生了失竊事件。瞬間我的心里咯噔了一下，沒想到第一次帶小學(xué)高段班，就碰上了偷竊事件，怎么面對？如何處理呢？我內(nèi)心開始煩躁，焦慮起來。我想先一個人靜一靜，于是一人獨(dú)自來到四樓，感覺一股酸楚也隨之涌上心頭……

可是問題始終還是得解決，作為班主任的我無法逃避，只能選擇直面問題。

二、隨風(fēng)潛入夜，調(diào)查細(xì)無聲

首先我裝作若無其事的樣子在班里正常上課，對偷竊事件只字不提，準(zhǔn)備以靜制動。因?yàn)橄鄬Χ?，我們班的孩子比較單純，第一次偷竊的心理反應(yīng)會比較害怕的，此時無聲勝有聲，我們還可以借機(jī)觀察班里哪些孩子的行為舉止或者情緒方面有沒有什么異常。

很快鈴鈴鈴的下課鈴響了。我該從何下手呢？就在我懊惱、滿腦子混沌時，我只能深呼吸，亂涂鴉，涂著畫著，思維導(dǎo)圖出來了。對了，何不鎖定時間區(qū)間……

接著，我在課間先單獨(dú)找失主了解了兩個個問題：A、最后看到錢是什么時候？B、錢是什么時候發(fā)現(xiàn)不見了？很快調(diào)查結(jié)果就鎖定為午休時間。

三、南風(fēng)知我意，吹夢到西洲

靈感這東西，真是個好東西，當(dāng)我剛剛有點(diǎn)頭緒時，一切思緒也漸漸明朗起來……

緊接著我找該時間段附近同學(xué)了解，見過誰經(jīng)過失主的位置。為了掌握第一手證據(jù)，我逐個詢問在目擊現(xiàn)場的孩子，并且要求他們說完了要親筆寫下“呈堂證供”，并且簽名寫上日期。這樣既確保老師可能在調(diào)查的過程中疏漏線索，又能預(yù)防某些孩子因?yàn)槿鲋e提供假線索誤導(dǎo)，同時也給提供線索的孩子的一個肯定，也是對孩子責(zé)任感的一種培養(yǎng)。

四、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

經(jīng)過調(diào)查指正后，目標(biāo)很快鎖定在2-3人之中。在根據(jù)調(diào)查的情況匯總，理清事情的來龍去脈過程中，我始終遵循對照孩子們的證據(jù)找出錯漏或者最有嫌疑的孩子，目標(biāo)不宜過大的原則。

同時我注重以真善來喚醒犯錯的孩子，以友情感化一時糊涂的學(xué)生。我故意告知有嫌疑的孩子，說現(xiàn)在老師鎖定的嫌疑人很有可能是你最最親近的好朋友，此時我的心情和你一樣難受，你愿不愿意幫助她？感化她？

在掌握所有證據(jù)之后，我在班上當(dāng)面宣布，制造輿論壓力。公布我們班今天發(fā)生一起失竊事件，現(xiàn)在經(jīng)過查實(shí)，已經(jīng)鎖定了嫌疑目標(biāo)，因?yàn)槭堑谝淮?，所以給犯錯的孩子一次自我改錯的機(jī)會。如果這位孩子今天放學(xué)前主動跟老師承認(rèn)或者寫匿名信告知老師，這個事情就到老師這兒為止，如果今天還沒承認(rèn)，明天老師會把情況匯報給學(xué)校并且請家長過來學(xué)校協(xié)助解決。隨即在班里學(xué)習(xí)三毛的《膽小鬼》一文細(xì)膩的偷竊心理的描寫。放學(xué)后，那個犯錯的孩子低著頭來到了我的辦公室，誠懇地向我承認(rèn)了錯誤做出了保證。最后，我電話聯(lián)系家長，了解家里對孩子的零花錢方面的相關(guān)情況，讓家校配合更深刻教育孩子。

在常規(guī)教育中，我們面對孩子的錯誤總是一味地橫加指責(zé)，狂風(fēng)暴雨，甚至處罰……給孩子們稚嫩的心靈蒙上了一層揮之不去的陰暗。然而，如果我們從另一個角度思考對孩子的教育，用寬容的方式對待孩子，用春雨般的愛心感化孩子，或許我們的教育能枯木逢春。

睹物思人，思緒萬千，我不禁想起莎士比亞的一句名言：“你認(rèn)為是炮彈的，在寬容慷慨、氣度汪洋的人看來，不過是鳥箭。寬容是沁人心脾的春雨，寬容是柔和溫馨的春風(fēng)，寬容是烈日中的清泉，寬容是是午夜的咖啡?！被蛟S，教育有時需要以雷霆萬鈞之勢喚醒深陷迷途的羔羊；有時需要和風(fēng)細(xì)雨，洗滌心扉的塵埃；有時需要甘露，讓荒蕪之地再現(xiàn)生機(jī)。我甘做沁人心脾的綿綿細(xì)雨，化成滴滴甘露，變身為寬容的愛心彩霞，為教育的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力！

教育是需要師生配合的雙向活動，教師是外在因素，學(xué)生是內(nèi)在因素。教育的關(guān)鍵之處在于通過何種方式觸動學(xué)生這一內(nèi)因。

人具有可塑性，尤其是對于尚未成年的小學(xué)生更為如此。她就像一件尚未加工的毛坯產(chǎn)品，需要教師用寬容與愛心去浸潤，可是，學(xué)生與其他的加工產(chǎn)品有著截然不同的區(qū)別，對學(xué)生的“加工”是對其靈魂凈化的過程，她有著較強(qiáng)的主體意識。當(dāng)教師采取正確的方法誘導(dǎo)時，學(xué)生這一內(nèi)在因素也會發(fā)生積極性的變化，反之，則難以達(dá)到理想效果。

我們在教育學(xué)生的過程中一定要堅(jiān)持人本主義的原則，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，用教育者的睿智眼光和飽含愛意的寬容之心去分析孩子犯錯的根源，并從思想上徹底“醫(yī)治”孩子的行為偏差。一方面我們一定要給孩子改正錯誤的時間，不能操之過急，另一方面我們要借助寬容之心和愛心感化孩子，并促使其反省錯誤的行為，為孩子們的成長構(gòu)筑一個溫馨和諧的港灣，讓他們在愛與寬容的海洋中自由徜徉！

五、陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹

每個孩子成長的過程，總會遇到各種各樣的問題與阻礙，不怕的。孩子，在你成長路上，我愿化作一陣清風(fēng)，助力你的飛翔……

參考文獻(xiàn)：

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