高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革路徑探討

童菲+盛延剛

【摘 要】目前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，加之世界IT行業(yè)泡沫化經(jīng)濟(jì)使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力更加大。由于大學(xué)生人數(shù)劇增，許多大城市用人單位的要求也逐步提高，普遍將目光投向于學(xué)歷較高的人群。?？茖W(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在如今的市場(chǎng)大背景下理應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整改革，順應(yīng)市場(chǎng)的需求。本文就目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀以及如何進(jìn)行建設(shè)與改革進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】專科學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；建設(shè)；改革

就高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)改革而言，它不應(yīng)該是普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的翻版，而應(yīng)該有高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，著重對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且要順應(yīng)市場(chǎng)的變化要求。

一、目前我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)以及高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)合理的軟件人才高中低比應(yīng)為1：4：7，而我國(guó)軟件人才的結(jié)構(gòu)矛盾比較突出，呈現(xiàn)兩頭小中間大的橄欖型，缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完善的項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師等領(lǐng)導(dǎo)人才，也缺乏基礎(chǔ)的軟件開(kāi)發(fā)的人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的不平衡現(xiàn)象比較明顯，他們往往不是因?yàn)榧夹g(shù)能力問(wèn)題，而是所學(xué)專業(yè)的方向與市場(chǎng)的要求不相符，針對(duì)性不強(qiáng)，所以計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)處于完全失衡的狀態(tài)。根據(jù)軟件人才的結(jié)構(gòu)，今后我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的需求量依舊較大[1]。

目前我國(guó)高職對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方面存在許多的不足，沒(méi)有將市場(chǎng)與公司的需求跟專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)結(jié)合起來(lái)，不明確開(kāi)設(shè)的專業(yè)在市場(chǎng)中的具體工作與位置。高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清，規(guī)格也不高，使得許多高職學(xué)生將來(lái)面臨就業(yè)難的情況，找不到適合自己的就業(yè)崗位，而許多的公司則出現(xiàn)中下端實(shí)用型人才緊缺的問(wèn)題[2]。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中也存在偏理論化，忽視對(duì)實(shí)際應(yīng)用人才培養(yǎng)的問(wèn)題，這樣則導(dǎo)致實(shí)際課程教學(xué)無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)要求。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何進(jìn)行建設(shè)與改革

（一）根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的自身特點(diǎn)，調(diào)整課程教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革中，需要根據(jù)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求來(lái)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，以設(shè)置出符合社會(huì)要求的課程。由于計(jì)算機(jī)的技術(shù)處于不斷地的更新與改進(jìn)中，計(jì)算機(jī)的知識(shí)也需要不斷地更進(jìn)，因此課程也需要及時(shí)的進(jìn)行更進(jìn)。在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程過(guò)程中，要時(shí)刻以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)，設(shè)置真正有需要的課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)非常繁瑣復(fù)雜，所以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，需按需擇取，不必將所有的知識(shí)點(diǎn)納入其中[3]。并且在教學(xué)過(guò)程中除必要理論知識(shí)的講解外，需將重點(diǎn)放在實(shí)踐性的應(yīng)用教學(xué)上。

（二）根據(jù)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性

按照目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生以及市場(chǎng)的分類可將從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才分為三類：

1、研究型人才。這一類人主要從事的是軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品的研發(fā)工作，需要較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及較高的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平，這類人才走在計(jì)算機(jī)研究的領(lǐng)先位置，因此需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿理論研究能力以及創(chuàng)新能力。

2、工程型人才。這一類人主要從事的是計(jì)算機(jī)的軟硬件產(chǎn)品的工程開(kāi)發(fā)及實(shí)現(xiàn)工作。需要的是對(duì)技術(shù)原理的熟練的應(yīng)用以及較強(qiáng)的集體意識(shí)，職業(yè)道德。

3、應(yīng)用型人才。他們主要從事的是一些政府企業(yè)的信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、維護(hù)工作，以及在一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)當(dāng)中從事系統(tǒng)的集成與售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。需要有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論，要能將理論與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，熟練的操作計(jì)算機(jī)的各種軟硬件系統(tǒng)，及時(shí)的處理一些系統(tǒng)可能發(fā)生的故障問(wèn)題。

目前我國(guó)的高校對(duì)于前兩類的計(jì)算機(jī)的人才已經(jīng)投入較大的精力，所以高職可以抓住第三類應(yīng)用型專門(mén)人才的培養(yǎng)，抓住市場(chǎng)的空缺與需求，著重培養(yǎng)從事信息技術(shù)開(kāi)發(fā)使用和維護(hù)的中低端的實(shí)用性人才[4]。

（三）對(duì)高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

目前高職的教學(xué)方法還是延續(xù)傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂的氣氛特別沉悶，不利于專業(yè)知識(shí)的傳授與接受。所以在改革后的教學(xué)中教師可以改變課堂的教學(xué)方法，比如采取項(xiàng)目教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，教師提供所需的參考資料并提出要求，學(xué)生按小組進(jìn)行思考研究，培養(yǎng)提高個(gè)人能力。教學(xué)方式的改變會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢固，更有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革中應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需順應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)企業(yè)所缺專業(yè)性有針對(duì)性的人才，高職在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)，改變教學(xué)方式，為我國(guó)未來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

作者簡(jiǎn)介：

童菲（1980-），籍貫：安徽省巢湖市，最高學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

盛延剛（1976-），籍貫：山東省平度市，最高學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆華.大數(shù)據(jù)背景下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2015，11（7）：119-120.

[2]陳蘋(píng).移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革分析[J].江蘇科技信息，2015（18）：23-26.

[3]王植.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探究[J].電子測(cè)試，2016（13）：87-88.

[4]王錦.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（19）：85-86.endprint