淺談如何組織有效的高中英語早讀課

林江娜

【摘 要】如何提升當前高中英語早讀的實效性，并提高學生學習英語的熱情和興趣，成為了眼前亟需解決的事情。本文就從目前高中英語早讀教學的基本現(xiàn)狀出發(fā)，所有出現(xiàn)的現(xiàn)狀進行分析和思考，進而提出如何提升高中英語早讀教學實效性的一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；早讀教學；實效性

“一日之計在于晨”，英語需要學生讀和記，以此來加強記憶和培養(yǎng)綜合的語言能力以及學習英語的信心。然而目前多數(shù)高中學生對英語早讀卻不夠重視，沒有將英語早讀的效果充分發(fā)揮出來，普遍呈現(xiàn)英語早讀低效率的現(xiàn)象。因此，探討提升英語早讀課實效性的對策，顯得必要。

一、現(xiàn)狀分析

目前高中學校一般固定每周隔天早上安排半小時來早讀英語。雖然學校領(lǐng)導也很重視早讀課的讀書氣氛，但早讀的氣氛就是不夠濃厚，效率也不大。其情況如下：

（一）學生早讀習慣的缺失

一些學生由于英語基礎(chǔ)差，學習上有困難，因而對英語不感興趣也不愛開口，并在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開口讀英語或羞于放聲朗讀。還有部分學生沒有養(yǎng)成良好的作息習慣和緊張又有序的學習生活節(jié)奏，晚睡晚起早上瞌睡連連，匆匆上學不吃早餐等不良習慣極容易導致身心疲憊，早讀課效率低下。

（二）學生缺少英語早讀計劃

許多學生早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀第一課，有的學生早讀進行了很久目光還停留在某一頁，有的學生一味在讀單詞表等等，這些現(xiàn)象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標和完成學習任務(wù)的計劃意識，沒有明確的目標和任務(wù)，學生就沒有壓力也沒有動力，早讀課的實際效率就可想而知了。

二、對策分析

（一）認識并明確重要性

早晨是一天之中人的記憶力最好的時候。通過反復地對英語進行閱讀，不僅可以重新鞏固原來學習過的知識，同時也能提升學生們的英語口感。通過不斷地閱讀，會發(fā)現(xiàn)原來看不懂的句子和語法好像也能理解了。有過多年英語教學經(jīng)驗的老師，在談及如何學好英語的時候，都會不約而同地把早讀作為首要因素。

通常想要了解一個班級的英語水平，不需要一個個查看所在班級每次英語考試的成績，只需要觀察這個班級每天的早讀情況就能看出這個班級的英語水平。如果一個班級的學生在早讀期間，每一個學生都精神充沛、斗志昂揚地大聲地讀著英語，那么該班的英語水平一定不會差；相反，如果一個班級的學生在英語早讀期間，每一個精神都萎靡不振，聲音很小，那長此以往，英語學習成績肯定會變得一塌糊涂?？偟膩碚f，就是要讓學生充分認識到英語學習的重要性，以此來增加學生學好英語的信心和動力。

（二）精心設(shè)計早讀任務(wù)

早讀的目標任務(wù)要明確。早讀伊始，英語教師應(yīng)該有針對性地布置好早讀任務(wù)，使學生在早讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規(guī)則，預(yù)習新課等。

對于基礎(chǔ)比較差的學生而言，要求能熟練地朗讀文章，對于文章中出現(xiàn)的每一個詞語或是句子都要知道它的含義；對于中等英語水平的學生而言，可以要求他們背誦出文章中重點句子以及相關(guān)語法的學習和掌握；而對于英語水平較高的學生而言，最好能背誦出整篇文章，并學會對其中的重點語法進行靈活運用。這樣的話，班級中每一個層次的學生都有自身明確的學習任務(wù)，在英語早讀的過程中，帶著目標和任務(wù)去閱讀會在很大程度上提高學生學習英語的成就感。

要保證早讀任務(wù)形式的多樣性以及新穎性，貼近美味學生實際的英語基礎(chǔ)和學習能力。眾所周知，高中英語的單詞量非常大，文章也很多，有的甚至很脹，而且陌生詞匯占大部分。學生不僅要查單詞，還要熟練地閱讀出來，對于大對數(shù)學生而言，任務(wù)量是很重的，基本不到半小時的時間，學生就會厭倦，失去學習的興趣。其結(jié)果就只能是，一個早上單詞沒記住幾個，精力也耗盡了。一個人去記住這么多單詞，在僅僅一個早上的時間基本上是不可能的。比如，找一個英語水平較高且發(fā)音較準的學生領(lǐng)讀，然后同桌之間可以互讀、互聽以及相互改正。這樣早讀的學習氛圍就很快營造起來了，學生的英語朗讀熱情也會提升，就會大大增加英語早讀的閱讀效率。

（三）適時傳授記憶方法

第一，記憶單詞和短語的方法。單詞的記憶，最實用的就是音標記憶法，根據(jù)英語單詞的構(gòu)造和拼寫，以及音標的發(fā)音，對其進行準確地記憶。短語的記憶，相對單詞來說，就比較容易了，只要其中比較簡單的單詞攻克了以后，在根據(jù)單詞的記憶方法攻克下較難的，這樣就能把整個短語記住了。

第二，語法的記憶。首先必須先得熟悉和了解它的意思之后，在進行記憶。在英語早讀開始的時候，可以先對這個新的語法進行了解和閱讀，在反復地閱讀之下，有什么問題和疑問可以與老師還有同學進行交流和探討，這樣有助于加深對語法的理解和記憶。

第三，文本段落的記憶。看到一篇新的英語文章，不要怕，可以現(xiàn)在心里默讀，了解其整篇文章的主題思想之后，再對文中出現(xiàn)的生詞和短語進行查閱，可以利用詞典或者是電子產(chǎn)品等手段；然后就要大聲朗讀全篇文章，了解文章的每一個細節(jié)和內(nèi)在深層的含義；最后，根據(jù)自身的英語水平，選擇喜歡的段落進行背誦，程度好的最好將全文背誦下來。

（四）定期檢查讀背效果

早讀的效果要及時檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學生學習層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復述課文。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會流于形式，使學生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養(yǎng)成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病。

總之，按照上述原則和做法輔導早讀，作者感覺絕大多數(shù)學生早讀都很認真，并逐漸由被動變?yōu)橹鲃?，形成習慣。因此早讀的質(zhì)量大大提高，學生英語學習的綜合素質(zhì)也得到有效的促進和提高。

參考文獻：

[1]方冰依.淺談如何提高英語早讀課的實效[C].中小學外語教學論壇，2009.

[2]覃麗霞.英語教學要注重朗讀[J].中學英語教師版，2011.endprint