家校如何配合來(lái)轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

汪俊峰

【摘 要】學(xué)困生是我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)教育階段當(dāng)中出現(xiàn)幾率比較高的一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中怎樣才可以讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中構(gòu)建出來(lái)適應(yīng)性比較強(qiáng)的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定成功的機(jī)會(huì)，以便于可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正起來(lái)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在各個(gè)教育階段當(dāng)中將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作妥善完成。

【關(guān)鍵詞】家校配合；轉(zhuǎn)變；學(xué)困生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；態(tài)度

一、問(wèn)題研究背景及意義

學(xué)習(xí)成績(jī)水平高低，不單單和學(xué)生的智力因素之間有較為密切的相互關(guān)系，也會(huì)受到學(xué)生情緒、態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力性因素的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)。之所以施行各種類型的教學(xué)活動(dòng)，就是為了可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸鹽城優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成一定不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因?yàn)闀?huì)受到各個(gè)層面相關(guān)因素的影響，在此情況下，如果想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)幫助教師逐步將學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正，以便于可以讓學(xué)生在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終也就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)做出一定保證。

二、予以學(xué)困生充分的尊重以及理解

有研究人員曾經(jīng)提出過(guò)，假如學(xué)生天生就非常優(yōu)秀的話，那教育的作用怎樣才可以發(fā)揮出來(lái)，又為何要開(kāi)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育，針對(duì)每一個(gè)教育階段當(dāng)中的各個(gè)學(xué)困生，不管學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是多么差，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差形成原因進(jìn)行分析，爭(zhēng)取可以在實(shí)際工作的過(guò)程當(dāng)中做到對(duì)癥下藥。在學(xué)困生給出的回答難以令人滿意的情況下，應(yīng)當(dāng)予以學(xué)困生更多的理解和支持，甚至需要問(wèn)一下學(xué)困生：“你是怎樣考慮這個(gè)問(wèn)題的”，給學(xué)困生一些思考的時(shí)間，在課余時(shí)間當(dāng)中幫助學(xué)困生進(jìn)行分析，讓學(xué)困生可以對(duì)問(wèn)題形成較為深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)困生逐漸了解到花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí)是一件好的事情?！敖處熓菍W(xué)困生的朋友，一定會(huì)在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中為自己提供幫助”。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中逐漸形成一定信心，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中他有獲得成功的機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)那闆r下多予以學(xué)生一些支持與鼓勵(lì)。筆者剛進(jìn)入到這個(gè)班級(jí)當(dāng)中的時(shí)候，有一個(gè)叫做小明的學(xué)生，在第一天當(dāng)中的表現(xiàn)十分積極，當(dāng)時(shí)筆者就對(duì)他說(shuō)：“老師喜歡你這樣的學(xué)生”，就這樣一句十分簡(jiǎn)單的話，卻讓這個(gè)以往被認(rèn)為是學(xué)困生的學(xué)習(xí)，在每一節(jié)課上都會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

三、將學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)找尋出來(lái)

善于將學(xué)生的閃光點(diǎn)找尋出來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)帶有一定魅力，甚至在別人的眼中沒(méi)有任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)看到學(xué)困生在今天做的事情比昨天要好一些，即便學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中沒(méi)有發(fā)生任何變化，教師也應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生會(huì)在日后做的更好，就好像是筆者班級(jí)當(dāng)中的一個(gè)小男孩，作業(yè)基本上都不會(huì)完成，即便是有一天做了作業(yè)，作業(yè)的答案也都是不正確的，成績(jī)一直在班級(jí)的倒數(shù)之列，在班級(jí)當(dāng)中有什么惡作劇，基本上都是這個(gè)小男孩去帶頭。但是在班級(jí)之間的一次拔河比賽當(dāng)中，筆者看到這個(gè)學(xué)生十分賣力，在他的臉上可以十分清晰的看到班級(jí)榮譽(yù)感，這個(gè)學(xué)生在拔河的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著讓作者十分感動(dòng)，在班級(jí)之間的拔河比賽結(jié)束之后，筆者和他進(jìn)行交談，并稱贊他今天在比賽當(dāng)中的表現(xiàn)，處于十分自豪狀態(tài)當(dāng)中的學(xué)生，接受了教師的稱贊，并在日后逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)自信心，逐步提升自身的成績(jī)。

四、逐步提升學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生知識(shí)掌握能力培養(yǎng)工作以及學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成活動(dòng)，一般情況下都是在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中完成的，因此學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，逐步提升自身的學(xué)習(xí)效率，在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生注意力培養(yǎng)工作放置在較為重要的地位上，處于小學(xué)教育階段當(dāng)中的學(xué)生年齡比較小，因此容易產(chǎn)生興奮以及疲勞的感覺(jué)，在此情況下，想要讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，其實(shí)是一件較為困難的事情，針對(duì)小學(xué)教育階段學(xué)生的特征，教師在對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將下文中所說(shuō)的幾個(gè)方面的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終都會(huì)處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，其次，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，一定需要將動(dòng)靜之間的平衡點(diǎn)找尋出來(lái)，讓學(xué)生可以在一種愉快和歡樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的時(shí)間點(diǎn)放置在較為重要的地位上。最終，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中使用到的教學(xué)模式以及教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來(lái)，以便于可以讓學(xué)生將注意力放置在教師講解的內(nèi)容當(dāng)中，一把情況下處于小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)水平較為低下，當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)難度較高的內(nèi)容的情況下，肯定會(huì)感覺(jué)到十分的枯燥乏味，在此情況下，學(xué)生想要維持比較高水平的注意力，其實(shí)是一件較為困難的事情，針對(duì)上文中所說(shuō)的這種問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)當(dāng)十分簡(jiǎn)明和形象的語(yǔ)言，以便于可以對(duì)課堂教學(xué)氛圍的歡快性做出保證。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師需要將學(xué)困生的發(fā)展特征作為依據(jù)，針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展特殊性比較強(qiáng)的教育活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)際生活當(dāng)中積極的鼓勵(lì)學(xué)困生，逐步引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)模式，逐步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，以便于可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是在一天當(dāng)中就可以培養(yǎng)出來(lái)，在教育流程當(dāng)中容易出現(xiàn)反復(fù)這種問(wèn)題，在此情況下應(yīng)當(dāng)使用到的正確的態(tài)度，用愛(ài)來(lái)讓學(xué)生逐步感化，并且在教育流程當(dāng)中一定需要使用到的是耐心與細(xì)心。

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