以情感人 靈活多樣

王慧明

在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。要上好語文課，教師就必須針對教材內容，教材的情感因素，以課文之情去感染學生，引發(fā)學生的積極情感，創(chuàng)設情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學中，十分注重學生學習過程中的情感效應，努力改變學生情感活動的性質，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學效果。

一 、讓語文與其他學科緊密相關、調動學生的積極性

《別了，不列顛尼亞》這篇課文的學習，沒有歷史、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解香港，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中才能很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時我讓學生接觸地理知識，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，調動了喜歡地理的學生的積極性。我在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀一些古詩詞，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫詞，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。

二、讓教師在課堂中的角色是導演、發(fā)揮學生的主動性

教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。在上〈〈雷雨〉〉時我設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，我的不適時機的引導，我的配樂朗讀，將學生導入當時的年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，我引導學生入境，將課文的內容清楚的理解；根據課文內容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，我時盡量用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、讓學生“自主合作探究”學習、成為真正的學習主人

上〈〈熱愛生命〉〉這篇課文時我覺的它結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。我采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式。

四、讓老師激情四射、學生暢所欲言

以自身較好的情感能力的表達去感染學生。作為語文教師，教學語言力求清楚、準確、生動、形象，這樣在講課時不僅能傳知，而且能傳情。比如我在教學《短歌行》這篇課文，我讓學生先看了〈〈三國演義〉〉的選段，對學生已經有一定感情積淀的基礎上講解，努力地融入自己對這首詩歌的理解把當時曹操的感情極力表現(xiàn)出來。學生們就仿佛進入那一時刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調動起來了，不少同學也激情四起，暢所欲言，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學生既接受了知識，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。然后我在講的過程中把自己對詩歌的理解，運用合適的語言講解起到了很好的效果。

教師在教學過程中的每一個動作，包括教態(tài)，教具使用，都應有一定情感色彩。我在課上給學生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。在教學《短歌行》時，我配樂聲情并茂地范讀，感染了學生的朗讀興趣，我讓學生通過讀抓住關鍵詞理解課文內容；讓學生通過品讀來感受課文語言美；讓學生通過跳讀來感知課文；讓學生通過齊讀來體味其中的思想感情。并在讀的過程中讓學生適當的加入一些動作感染學生。達到了預期的效果。

五、調動多種感官、做到導之有情

人的情感總是在一定的情境下產生的，情境中的各種因素對情感的產生非常重要。在快樂的情境中產生快樂感，反之產生悲哀感。這一特點告訴我們，在教學中的教師要努力創(chuàng)設良好的教學情境，我在教《別了，不列顛尼亞》時，是這樣利用情境導入的：一開始播放莊嚴而神圣的《國歌》，用激昂的語調向學生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出現(xiàn)代中國人民那雄壯的精神，和奧運中國健兒的英姿和中國強大的圖片。這時候學生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會產生強烈的振動感。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的關鍵詞：“別了”知道課文寫了什么？達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。

六、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化

熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。

經驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。所以我有的時候也要虛心向年輕人去學習，同時我全面推行自己的教學計劃。

1.積累、夯基礎。開展練字說話、名言積累等活動。

2.重說寫、練能力。通過即興演講、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力。

3.重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。

4.通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。

5.注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。我們都深知“興趣是最好的老師”因此在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

教學是一門藝術，怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強教師的情感意識，是提高課堂的重要環(huán)節(jié)。教師有情感的教，學生有情感的學，教師教得有趣有味，學生學得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。endprint