提高學(xué)生的探究能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)

王宏赟

[摘 要]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞] 自主探究；合作交流；課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備較高的探究能力，才能夠改變過于依賴教師的現(xiàn)狀，通過主動探究、主動學(xué)習(xí)掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分的開展探究學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)探究問題情境

人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈。我們應(yīng)該善于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需求，多給他們一些思維創(chuàng)造的時間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)師生交往共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系。人的創(chuàng)新意識不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中。只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動主體去發(fā)現(xiàn)真理。因此在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動；要善于把課本中的知識、問題設(shè)計成學(xué)生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問題或作業(yè)；要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗，激起求知欲望；要通過問題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象和聯(lián)想能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性需要想象，在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動中往往是以猜想的形式呈現(xiàn).數(shù)學(xué)猜想不僅是科學(xué)性與假定性的辨證統(tǒng)一，也是數(shù)學(xué)抽象邏輯思維和數(shù)學(xué)形象思維的辯證統(tǒng)一.而創(chuàng)造想象正是數(shù)學(xué)猜想的一個重要來源.想象提供理想化的思想方法，理想化的思想方法是研究對象極大的簡化和純化.數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的結(jié)果是思維的自由創(chuàng)造物與想象物.沒有一種心理機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對象內(nèi)在的本質(zhì).想象能使人開拓嶄新的思路，開創(chuàng)新的探索方向和研究領(lǐng)域，提出新的假設(shè)和理論.想象與構(gòu)造是基于深刻邏輯分析基礎(chǔ)上的高度綜合.想象推動創(chuàng)造，創(chuàng)造得益于想象。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體在探究過程中開展獨(dú)立的、個人化的自主學(xué)習(xí)，其形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的。而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建，一般需要教師的參與。如果讓學(xué)生自由組合，往往會形成同質(zhì)分組，往往成績好能力強(qiáng)的學(xué)生在一組，成績差能力弱的學(xué)生在一組。教師參與異質(zhì)分組時要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極的相互依靠，促進(jìn)性的相互作用，承擔(dān)個人責(zé)任和學(xué)會社交技能和評價反思。同時，保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小，個人責(zé)任就越大，一般以3-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C，讓不同層次的學(xué)生分別去解決層次不同的問題，使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。開展知識分層次遞進(jìn)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

四、加強(qiáng)課外實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會，體現(xiàn)教學(xué)的過程性，體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的有效途徑。老師可不斷向?qū)W生提出一些專題調(diào)查任務(wù)，或為課堂教學(xué)收集材料，或作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。

初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，必須真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與探索研究的全過程，給學(xué)生充分的活動空間和時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要注意學(xué)生生非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己完成探究過程，要及時肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕只有微小的進(jìn)步或幼稚的想法，也要給予熱情的贊揚(yáng)。教師要與學(xué)生平等地進(jìn)行交流和討論，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。促進(jìn)教學(xué)相長，建立新型的師生關(guān)系。只有這樣，才能在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為富有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。

五、總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

新課結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié).學(xué)生積極主動參與探究式學(xué)習(xí)總結(jié)，教師應(yīng)給予充分的肯定.要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路.學(xué)生暢談收獲和體會，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對課堂的反思，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展.學(xué)生自己可以做的事情就應(yīng)該放手讓他們?nèi)ピ囈辉?，體驗成功的喜悅和失敗的挫折，了解探索的艱辛，鼓勵學(xué)生再次創(chuàng)新.總結(jié)評價可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評和互評，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充.

總之，探究式學(xué)習(xí)重在探究，貴在引導(dǎo).在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，處理信息，參與探索活動，獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。endprint