初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及對策

蔡隆輝

【摘 要】伴隨著國際間的交流日益密切，英語這門語言逐漸受到教育人士的廣泛關(guān)注，擁有良好的英語能力對自身的生活以及工作會有積極的促進作用。但是在初中英語的教學(xué)中存在著一些問題，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高造成了一定的影響。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，一些教師忽略了詞匯的重要性，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量得不到有效的豐富，沒有足夠的詞匯量就會影響學(xué)生進行一些英語活動的效率，這對學(xué)生的英語綜合能力的提高產(chǎn)生了一定的影響。本文將講述初中英語教學(xué)中學(xué)生英語詞匯問題，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，以及詞匯教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；有效性

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，擁有良好的詞匯量是學(xué)好英語的前提，但是師采取固定的教學(xué)方式進行英語的教學(xué)，忽略了詞匯教學(xué)的重要性，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。擁有豐富的詞匯量有助于提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，在進行英語閱讀理解練習(xí)時，有利于學(xué)生對材料的理解，這樣有利于學(xué)生的解題效率，而且學(xué)生擁有良好的詞匯量有助于學(xué)生的交際能力的提高。因此教師需要重視詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，加強學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的鞏固，對當前初中英語教學(xué)中的不足加以改進，創(chuàng)造一個更加適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的詞匯的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生英語綜合能力的提高有積極的促進作用。

一、當前初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）一些教師忽略了詞匯教學(xué)的重要性

大多教師都是采取固定的教學(xué)方式進行英語的教學(xué)，在英語的課堂中，教師都是僅將本單元的課后單詞進行發(fā)音的教學(xué)，再將教材中所包含的詞匯進行簡單的教學(xué)，而忽略了對相關(guān)詞匯的拓展，認為進行教材中文章的解讀以及語法的教學(xué)才是最重要的，所以教師把大多的精力與時間都投入到對文章的解讀和語法的教學(xué)中，所以教師很難在詞匯教學(xué)中投入足夠的時間，使學(xué)生無法對相關(guān)詞匯有深入的了解，沒有進行有效的詞匯教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生詞匯量得不到有效的提高。

（二）學(xué)生沒有通過更加合適的方式進行詞匯的記憶

在當前的記憶單詞，學(xué)生一般都采用死記硬背的方式進行詞匯的記憶，這種記憶的方式對詞匯記憶的效率有一定的影響，通過這種死記硬背的方式記憶，容易出現(xiàn)所記憶的單詞沒過多久就會忘記。大多學(xué)生都忽略的英語詞匯的板塊性，而通過死記硬背這些死板的方式會直接影響單詞記憶的效率。一些學(xué)生在進行詞匯的記憶時，只是將課后的詞匯進行記憶，但是教材中的詞匯畢竟有限，所以學(xué)生只通過教材中詞匯的學(xué)習(xí)很難有效的提高學(xué)生的詞匯量。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用詞匯教學(xué)的一些建議

（一）改正學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的錯誤認知

一些學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)存在錯誤的認知，沒必要投入大量的時間與精力進行詞匯的學(xué)習(xí)，只要花費少量的時間將教材中包含的詞匯進行學(xué)習(xí)記憶。這是這樣錯誤的認知導(dǎo)致學(xué)生詞匯量缺乏的問題。因此教師需要改進學(xué)生對于詞匯的認知，通過講解詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白詞匯量對于英語其他方面的學(xué)習(xí)都有重要的作用，例如對英語的閱讀理解、聽力、口語、寫作等方面都有不同的影響。學(xué)生明白了詞匯的重要性，就可以有效的提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以全身心的投入到詞匯教學(xué)中。

（二）利用詞匯的板塊性進行詞匯的教學(xué)

學(xué)生在進行英語詞匯的記憶時，大多采用固定式的方式進行詞匯的記憶，這樣的方式不僅影響了學(xué)生詞匯記憶的效率，而且會逐漸消磨學(xué)生的興趣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方式進行詞匯的記憶。在英語的詞匯之間都存在著一定的板塊性，這些詞匯都不是單一的存在的，在日常英語的學(xué)習(xí)中，具有板塊性的詞匯有許多，這些類型的詞匯的結(jié)構(gòu)或者意思具有一定的固定性。之所以大多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的過程很枯燥、乏味，那是由于這些學(xué)生沒有找到有效的學(xué)習(xí)方法，，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生過去發(fā)現(xiàn)這些具有聯(lián)系的一些詞匯，將這些具有一定規(guī)律的詞匯組合在一起，再對這些詞匯進行整體的記憶，這樣記憶的效果就會有顯著的提高。例如《Good morning》這一章節(jié)課總具有許多問候性的詞匯：hello；nice to meet you；thank you等詞匯，學(xué)生可以想這些詞匯進行整體的記憶，這樣有利于學(xué)生記憶的效率。

三、結(jié)語

英語詞匯量與英語的很多方面都有著一定的聯(lián)系，有著良好的英語基礎(chǔ)使學(xué)好英語的必要條件。但是在當前的英語教學(xué)中，一些教師忽略對學(xué)生的詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量得不到有效的提高。而且在英語學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生也存在著錯誤的認知，導(dǎo)致沒有注重詞匯的學(xué)習(xí)，在進行英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有表現(xiàn)出足夠的興趣，使學(xué)生不能主動地參與到英語的詞匯記憶中，導(dǎo)致記憶的效率低。因此在初中的英語教學(xué)中，教師需要重視英語詞匯的教學(xué)，可以改進現(xiàn)有的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動地參與詞匯的記憶。教詞匯教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的途徑進行詞匯的記憶，這樣對學(xué)生的記憶效率有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]劉新秀.語義學(xué)研究對英語詞匯教學(xué)的啟示[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報.2014.

[2]劉新秀.語義學(xué)研究對英語詞匯教學(xué)的啟示[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報.2014.endprint