微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄺金城

【摘 要】微課是指借助多媒體技術(shù)、視頻等圍繞一個知識點展開教學(xué)活動，現(xiàn)階段微課已經(jīng)成為課程體系中的重要教學(xué)手段和方式，將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更精煉、豐富的教學(xué)資源，改善教學(xué)效果和質(zhì)量。本文就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；數(shù)學(xué)

微課具有容量小、時間短、內(nèi)容豐富的特點，將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和方式更加豐富，重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動接受知識，是一種有效的教學(xué)方法，具有很多優(yōu)勢。

一、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)資源，其能夠?qū)⒘闼榈慕虒W(xué)知識點以直觀形象的形式呈現(xiàn)出來，將文字、圖形和聲音相結(jié)合，呈現(xiàn)出來的知識學(xué)生更樂于接受，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。視頻是微課的主要形式，在實際應(yīng)用時，視頻可以隨時暫停和播放，能夠滿足學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)速度[1]。微課的時間短小，強調(diào)的并不是知識的豐富，而是知識的精，一個微課程往往是針對一、兩個知識點講解，讓學(xué)生能夠深刻理解掌握這一個知識點，加深學(xué)生的理解。高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不容易理解和接受，而采用微課來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，就可以將抽象的知識形象化地呈現(xiàn)出來，可以攻破教學(xué)難點。另外，教師也可以通過微課的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的重點，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中更具有針對性，自然而然地能夠取得更好地效果。還有我們可以把制作好的微課放到QQ群、微信群上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學(xué)習(xí)，就像是翻電子詞典一樣。讓學(xué)生不僅能通過課堂，也能通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用微課來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識難度比較大，學(xué)生是否進行有效的預(yù)習(xí)對于提升學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，而利用微課就能夠引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。高中生的時間非常緊，學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生都忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，最終會影響學(xué)習(xí)效果。而將微課引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師制作微課時就將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點等設(shè)計到微課中，在課堂的一開始，就展現(xiàn)微課，讓學(xué)生在短短的觀看微課的5分鐘之內(nèi)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識中的重點和難點。在微課中教師還可以設(shè)計探究環(huán)節(jié)，提出需要用本節(jié)課知識解決的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考和探究，自然能夠取得更佳的效果。既節(jié)約了課堂時間，又有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的方程”相關(guān)知識的講解時，教師可以在教學(xué)的一開始呈現(xiàn)微課，在微課中列出本節(jié)課講解的重點內(nèi)容1.圓的標準方程2.圓的一般方程3.點與圓的位置關(guān)系，然后列出常見的考點1.求圓的方程2.與圓有關(guān)的最值問題3.與圓有關(guān)的軌跡問題。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能準確地把握重難點，并進行自主學(xué)習(xí)與思考，把不懂的問題留到課堂上討論和處理。

（二）利用微課來創(chuàng)建教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都太過嚴肅，營造出來的數(shù)學(xué)課堂氛圍比較枯燥，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的激發(fā)非常不利[2]。因此，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該改變觀念，注重營造一些有趣、活躍的教學(xué)情境，通過真實生動的教學(xué)情境，身臨其境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。而充分利用微課就能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的情景，幫助學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生對指數(shù)函數(shù)沒有概念，認識不夠，因此學(xué)習(xí)過程中難度增加。所以，教師可以利用微課來創(chuàng)建情景，通過微課呈現(xiàn)出細胞的分裂過程，展現(xiàn)一個細胞在很多的時間內(nèi)就變成很多個細胞，深化學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的認識，讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的意義，就可以有效提高教學(xué)效果。

（三）利用微課來攻破教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，很多數(shù)學(xué)知識都非常抽象，學(xué)生不容易理解。針對這種情況，教師也可以充分利用微課來進行教學(xué)，來引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標方向思考，通過微課來將抽象的知識呈現(xiàn)出來，使其形象化和生動化，幫助學(xué)生理解，攻克學(xué)習(xí)難點[3]。達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。例如，在學(xué)習(xí)“空間圖形的基本關(guān)系與公理”的相關(guān)知識時，學(xué)習(xí)空間圖形點、線、面的位置關(guān)系對于學(xué)生來說具有很大的難度，是教學(xué)難點?？臻g圖形是針對三維空間內(nèi)的圖像來進行探討的，對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，而一些學(xué)生缺乏空間想象能力，因此學(xué)習(xí)難度非常大。此時，教師就可以充分利用微課來攻克教學(xué)難點，利用三維立體幾何畫板來制作成微課程，展現(xiàn)出各種空間圖形，尤其是空間圖形中的點、線、面之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生更形象地了解空間中點和線、面的關(guān)系，深刻了解空間直線和直線的異面關(guān)系、平行關(guān)系和相交關(guān)系，同時掌握空間直線在平面上、在平面外與平面平行以及和平面相交的關(guān)系，為立體幾何的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑，對學(xué)生而言，一是會加強課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，自主學(xué)習(xí)的意識和能力。設(shè)計精要的微視頻會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)習(xí)的成就感。二是會開闊認知視野，挖掘?qū)W生的潛能，提升創(chuàng)新實踐能力、培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用微課可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，同時攻克教學(xué)難點，全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]左洪真，毛蕊.信息技術(shù)支持下的微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2016，27（z1）：98-99.

[2]張洪平.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].教育科學(xué)：全文版，2016，20（5）：179-180.

[3]陳貽慈.數(shù)字化微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2017，21（3）：114-115.endprint