小組合作在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

李連響

【摘 要】作為當(dāng)前社會(huì)的一種新型學(xué)習(xí)方式，小組合作即為在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生居于主導(dǎo)位置的合作學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方式占據(jù)著極為重要的位置，對(duì)初中物理教學(xué)成果發(fā)揮著十分重要的作用。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中物理；興趣

小組合作學(xué)習(xí)法立足于教師指導(dǎo)和學(xué)生合作，對(duì)學(xué)生的主題地位的體現(xiàn)予以重視，借助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生共同討論交流、合作探究，一同將問(wèn)題解決，把教學(xué)任務(wù)完成。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生積極展開溝通交流并形成發(fā)散性思維，讓學(xué)生在熱烈的討論中啟發(fā)思維，這有利于課堂氛圍的活躍，以及學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性的提高。

一、科學(xué)合理分配小組成員

通常有三種分組方式。第一，自然座位式，同桌兩人或前后四人為一個(gè)小組，可以隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間是其最大的優(yōu)點(diǎn)，在物理課堂討論中較為適用。第二，差異組合式，通常由4～6人組成，物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般和發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生共同組成一組。這樣的分組，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有所不同，他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中能夠相互影響，互幫互助，相互提醒。這種分組方式在小組競(jìng)賽、解決難題和實(shí)驗(yàn)探究等中較為適用。第三，自由搭配組合，感情較好、愛(ài)好相近的學(xué)生組成一組，這樣的方式在物理小制作和自選實(shí)驗(yàn)中較為適用。以當(dāng)前學(xué)校規(guī)定每周都要調(diào)換座位的規(guī)定，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)化變更小組成員也是感到非常喜愛(ài)的。小組變更既能讓學(xué)生充滿新鮮感，同時(shí)還可以提供給不同層次學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，從而將學(xué)生在小組中長(zhǎng)時(shí)間形成的保守解決問(wèn)題的方式以及思維懶惰的問(wèn)題改變，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，把更多的正能量散發(fā)出來(lái)，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的作用。

二、抓住合作契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，隨著內(nèi)容的不同做出改變，合理把握，靈活運(yùn)用，只有這樣，才可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳化的學(xué)習(xí)效果[1]。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要善意將時(shí)機(jī)把握住，在學(xué)生不能單獨(dú)把某一問(wèn)題解決出來(lái)的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行合作探究，合作不能缺少目的性。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要積極動(dòng)腦，對(duì)問(wèn)題予以精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠使學(xué)生積極動(dòng)腦，可以順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“探究平面鏡成像規(guī)律”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，和原物體大小相比，平面鏡對(duì)物體所成像是更大還是更小，或者你們還發(fā)現(xiàn)了其他哪些規(guī)律？其中很多學(xué)生都立足于生活中的經(jīng)驗(yàn)，得出：平面鏡離物體的距離越遠(yuǎn)，所成像就越小。但是，借助實(shí)驗(yàn)卻證實(shí)：平面鏡對(duì)物體所成的像相同于原物體大小。這時(shí)候，教師再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生們進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“當(dāng)一個(gè)個(gè)子很高大的同學(xué)離你很近的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得他很高，但當(dāng)他站在你200米的地方時(shí)，你還會(huì)有這種感覺(jué)嗎？”當(dāng)問(wèn)題提出后，很多學(xué)生都恍然大悟。學(xué)生在進(jìn)行充分討論和思考后，自己講正確的答案探尋出來(lái)。這樣的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)，讓學(xué)生原有水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離變得更近，從而使學(xué)生的心智品質(zhì)得到拓展。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)更為重視，這代表著在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)物理課堂中已經(jīng)不適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。為了有效評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要對(duì)傳統(tǒng)的物理課教學(xué)評(píng)價(jià)方式予以創(chuàng)新。首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)中納入任務(wù)完成質(zhì)量，并將和期中、期末考試掛鉤。其次，再用成員互評(píng)和小組互評(píng)的方式，對(duì)個(gè)人和小組的進(jìn)步予以肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予物質(zhì)上或精神上的鼓勵(lì)。最后，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的物理知識(shí)探究能力，在考試測(cè)評(píng)中納入課外學(xué)習(xí)興趣小組的研究和學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其積極探究和拓展知識(shí)[2]。借助應(yīng)用以上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既可以使學(xué)生的小組學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)還可以讓教師把初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的不足和問(wèn)題找到，幫助教師將教學(xué)質(zhì)量提高。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以把期中、期末考試中書面測(cè)試的所占比例減少，在期中和期末測(cè)試中加入個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這種綜合測(cè)評(píng)方式，對(duì)學(xué)生小組合作能力、思維能力和表達(dá)能力等綜合能力的 訓(xùn)練更為重視，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與積極性激發(fā)了出來(lái)，使小組合作學(xué)習(xí)在初中物理科目教學(xué)中的促進(jìn)作用得到更加充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于實(shí)際教學(xué)情況對(duì)小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用方法進(jìn)行選擇，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)方法予以調(diào)整，借助不斷創(chuàng)新和發(fā)展有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世哲.試論初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].時(shí)代教育，2017（2）：163-163.

[2]周仁勝.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（44）.endprint