基于名校背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

馬新香

【摘 要】現(xiàn)如今很多家長都有“名校情結(jié)”，也想將自己的孩子送入到名校就學(xué)，名校固然具備良好的教學(xué)環(huán)境，豐富的教學(xué)資源，優(yōu)秀的師資力量，但是也存在一定的弊端，也會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的情況出現(xiàn)。很多家長甚至教師都困惑為什么在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)兩極分化的問題，本文主要對該現(xiàn)象的成因進(jìn)行簡單分析，在此基礎(chǔ)上，研究有針對性的解決對策，希望縮小并有效解決出現(xiàn)的兩極分化問題。

【關(guān)鍵詞】名校背景；小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化

21世紀(jì)是人才的競爭，每個(gè)人都想成為新世紀(jì)的人才，但是在這個(gè)競爭激烈的氛圍中，要想脫穎而出，就需要具備一定的綜合實(shí)力，很多家長選擇將孩子送入名校就讀，希望孩子能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不讓孩子落在起跑線上，望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但是也應(yīng)該注重在名校背景下讀書的孩子。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大多都是基礎(chǔ)性知識，只有把握好良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，才能夠不被拉下，但是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始有一定的難度，進(jìn)而造成學(xué)生兩極分化的情況出現(xiàn)，這樣不均衡的發(fā)展對學(xué)生的成長十分不利，要加以重視，找到問題的關(guān)鍵，并對癥下藥，找到合理的解決對策。

一、名校背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象成因

（一）家庭因素

孩子的成長與父母息息相關(guān)，作為啟蒙老師需要和學(xué)校進(jìn)行配合，才能真正了解孩子，對于小學(xué)生而言，更多時(shí)間都是父母陪在身邊，進(jìn)而會受到來自家庭方面的影響。將孩子送到名校讀書，大多數(shù)都是父母的意愿，無論是家庭背景較好，有較高的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還是雖然沒有較好的家庭條件，但寧愿自己辛苦一些，也要讓孩子上個(gè)好學(xué)校，為了孩子未來的發(fā)展能夠更加順暢，這些都是父母的心愿，但并不代表是孩子的意愿。尤其小學(xué)生，并不懂得社會上的所謂功名利祿，也不懂得名校背景對其以后的學(xué)習(xí)會帶來多大的影響，對于父母而言，不能夠給孩子灌輸名校的概念，讓孩子有先天的優(yōu)勢感，這樣他們就會認(rèn)為，我既然是名校的學(xué)生，那么我是不是不用學(xué)習(xí)就可以比其他學(xué)校的學(xué)生更優(yōu)秀呢，其實(shí)不然。而有些父母并沒有向孩子告知名校的事實(shí)，只是告知孩子要好好學(xué)習(xí)，久而久之就會造成兩極分化的現(xiàn)象。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是一樣，父母需要對孩子予以正確的教育，不要過于嚴(yán)格，讓孩子承擔(dān)過多的壓力，間接會影響孩子的心理健康。

（二）學(xué)生個(gè)體因素

學(xué)生在從幼兒園邁入小學(xué)校園后，學(xué)習(xí)知識的難度也會隨之上升，尤其處于名校之中，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都相對較新，教師都采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式授課，如果一些學(xué)生本身沒有很好的接受能力，在短時(shí)間內(nèi)就無法適應(yīng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層的現(xiàn)象。長時(shí)間以來無法理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而無法掌握必要的數(shù)學(xué)知識，就會造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法問題

名校也需要針對新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是也有一些教師更愿意運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，想讓學(xué)生通過多做題目提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是在這個(gè)過程中，就會忽視孩子的心理問題，他們可能已經(jīng)非常排斥這種教學(xué)模式，只有對孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)能力，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。處于名校背景下，無論孩子還是教師都需要放下這個(gè)所謂的身份象征，要能夠真正腳踏實(shí)地，對數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力。

二、名校背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的解決對策

首先，作為基礎(chǔ)教學(xué)，要解決出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，就需要培養(yǎng)孩子對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有有了興趣，才會有動力努力學(xué)習(xí)知識。

其次，無論是名校還是非名校，學(xué)生之間都會存在不同的差異，只有正視這種差異，并對差異進(jìn)行細(xì)致而又專業(yè)化的研究，才能開發(fā)出更多的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多的發(fā)展可能性。采用分層教學(xué)模式能夠解決目前名校背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀，主要有以下幾個(gè)方面：第一，對學(xué)生進(jìn)行分層。通過了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的狀態(tài)，以及在課后的表現(xiàn)和測試成績，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、優(yōu)秀層，但是任何分層都是暫時(shí)的，可以根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整；第二，根據(jù)分層，對孩子進(jìn)行因材施教，選擇更加合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，制定教學(xué)目標(biāo)，改變孩子上課觀望的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，在制定好教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)的要求，接受不同方面的能力訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；第四，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要把握好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生成績進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，最大限度地減少兩極分化的現(xiàn)象。

最后，在做到分級教學(xué)之后，也需要進(jìn)一步提升家長的配合度，可以定期和教師保持電話溝通，要積極從教師那里獲取孩子的動態(tài)，并在家庭教育中有意對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指引。

三、結(jié)論

在名校背景下成長起來的小學(xué)生，更需要受到來自多方面的關(guān)注，無論是學(xué)校、教師還是家長，避免出現(xiàn)兩極分化的情況，這樣不僅僅會影響教學(xué)效果，時(shí)間一長會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這種不良的情緒也會傳染給其他的同學(xué)。在現(xiàn)階段需要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中嘗試不同的教學(xué)方式，因材施教，從根本上提升學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少兩極分化的現(xiàn)象。

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