對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的思考

曹迎春

又是一年開學季。很多家長為了在城里或名校得到一個優(yōu)質(zhì)學位可能“提錢”三四天找人寫條子排隊了。這些都可以理解，因為沒有哪個朝代人的發(fā)展像今天一樣依賴教育。既然教育如此的重要，在廣袤的農(nóng)村，教育的現(xiàn)狀又是怎樣呢？

1. 教育環(huán)境很差。硬件方面。農(nóng)村學校的教學樓都是些陳舊的老樓或危樓；圖書室形同虛設；實驗器材陳舊老化，積塵覆蓋，音美器材幾乎沒有，體育器材也中看不中用。軟件方面。農(nóng)村中小學教師教育觀念陳舊，知識老化；農(nóng)村中小學專業(yè)對口教學率極為低下。

2. 雙優(yōu)流失嚴重，“學將不學”。每個地方都有教師進城考試，每年都有一批非常優(yōu)秀的老師考進城里。農(nóng)村本身就極為缺少優(yōu)秀教師，還要考走，這是雪上加霜。優(yōu)秀教師的流失會給農(nóng)村學校教育質(zhì)量帶來一定的影響。流失的不僅是優(yōu)秀老師，還有優(yōu)秀學生。

現(xiàn)在越來越多的家長越來越重視孩子的教育，相當一部分學習基礎較好或家庭條件略微好的學生直接轉(zhuǎn)學到城區(qū)學校。優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生同時流失，農(nóng)村學校將陷入惡性循環(huán)，這樣的惡性循環(huán)長此以往，必將導致“學將不學”！

3. 留守學生，令人擔憂。目前留在農(nóng)村學校上學的孩子們大部分是留守學生，其中相當一部分家長存在“讀書無用論”思想，缺少家庭教育氛圍。留守學生長期得不到父母親關愛，他們對學習毫無熱情，厭學情緒濃厚，性格孤僻，自私冷漠……這給農(nóng)村學校的教育和管理帶來了相當大的難度。留守學生，令人擔憂。

4. 希望破滅，待遇極差。農(nóng)村教師工資相對較少，只能夠一個人茍且過活，但是大部分老師既要撫養(yǎng)小孩，又要贍養(yǎng)老人，微薄的收入已嚴重影響了他們教育教學工作的積極性。

5. 眾多培訓，心力交瘁。每個縣都有教師進修學校，教師進修學校的老師也是上調(diào)各中小學校年齡較大的老師。領導們有個不成熟的意識：把廣大教師弄到教師進修學校培訓一兩天或一個星期，老師們的素質(zhì)和知識就跟上去了。教師們的培訓帶軟強迫性質(zhì)，因為進教師進修學校培訓已成為職稱評比的硬性條件。參與的人都知道，這樣無聊的培訓是傷財又傷命，毫無益處。雜七雜八的眾多培訓也是把老師們弄得心力交瘁。

綜上所述，農(nóng)村學?，F(xiàn)狀最大的問題的實質(zhì)是農(nóng)村教育的發(fā)展問題。針對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和問題，我們應從以下幾個方面入手：

第一，多方籌集資金，確保財政投入。改善教育環(huán)境的關鍵在于加大對農(nóng)村學校的財力投入。

第二，優(yōu)化環(huán)境，加大獎勵，穩(wěn)住“雙優(yōu)”。根據(jù)農(nóng)村學校硬件和軟件薄弱現(xiàn)狀，上級教育主管部門根據(jù)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況和具體問題，集中資源，合理規(guī)劃，并撥出專項經(jīng)費，用于學?；A設施的改善。

第三，敢于分擔部分家庭教育。留守學生一切不良問題的根源是缺少父母的監(jiān)護和關愛。那么學校要敢于擔當起亦師亦父亦友的三重角色，給予留守學生心靈上的關愛和呵護。

第四，創(chuàng)新教師管理體制，提供平臺各施其能。首先學校要建立激勵機制，形成健康向上的競爭環(huán)境，在學校里要形成以“創(chuàng)優(yōu)爭先為榮”的氛圍，使每個老師能夠充分發(fā)揮自身造血功能，取長補短，逐步形成具有競爭力的優(yōu)秀老師。

第五，砍除無聊的培訓，做有實效的培訓，切實提高教師隊伍素質(zhì)。教師的培訓要落實到提高教師素質(zhì)的點上來，只有一條路，上學，進大學去上學，這才是真正的進修。endprint