如何以生為本增強中職班主任管理工作實效

彭輝

摘 要：班主任是一個班級的直接管理者，是接觸學(xué)生最多的人。中職班主任管理能力的提高，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。提高管理能力是對班主任工作的要求，同時班主任管理能力的高低也決定著班級管理的質(zhì)量。班主任管理能力的提升培養(yǎng)是基于對現(xiàn)代班級管理知識的學(xué)習感悟，形成管理的教育觀念，以不斷提升改進班主任管理能力。對此，本文嘗試堅持以生為本，探討增強中職班主任管理工作的有效措施。

關(guān)鍵詞：以生為本 中職教育 班主任管理

班主任管理能力是班主任能夠根據(jù)自己學(xué)習的經(jīng)驗，引導(dǎo)影響學(xué)生思想品德的發(fā)展，使得學(xué)生的發(fā)展朝向教育目標，每位學(xué)生都有其獨特的特點。這是一種綜合的實踐和理論結(jié)合的能力。具體內(nèi)容有，班主任積極組織班級活動、與學(xué)生的交流溝通了解學(xué)生發(fā)展情況、整合各方面的因素教書育人。所以說，班主任要盡好自己的責任，做好班主任工作，在管理能力方面有所突破提高，就需要一個明確的定位，這是班主任工作的要求。

一、中職學(xué)生的特征

就當前的中職教育而言，中職學(xué)生具備至少三個方面的特征：第一，中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是普通中職畢業(yè)或技校畢業(yè)、中專畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大多都是因為考試成績不理想才選擇中職院校。另外還有一些遠郊區(qū)縣地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生本質(zhì)上就缺乏良好的學(xué)習習慣以及學(xué)習基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習動力與目標，在以往的班級當中學(xué)習成績不理想，導(dǎo)致在學(xué)習方面很容易自卑，缺乏自我控制能力，缺乏競爭意識，同時又特別敏感，虛榮心比較強，對于教師的說教很容易形成抵觸情緒。第二，整體而言，這些學(xué)生的學(xué)習能力不強，學(xué)習方法有明顯缺陷，在專業(yè)能力方面也并不是非常理想，同時綜合素質(zhì)比較差。這些學(xué)生在面對學(xué)業(yè)時，往往缺乏專注力與自信心，大多數(shù)學(xué)生都沒有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習不刻苦，對于有興趣的內(nèi)容學(xué)習相當快，但是并沒有鉆研的習慣，不思進取的現(xiàn)象較為普遍。第三，中職學(xué)生的隨意性、他律性以及多變性較為突出，順應(yīng)仿效的現(xiàn)象較為普遍。

二、堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效

中職教育當中的一年級是讓學(xué)生逐漸適應(yīng)中職教育的重要階段，是學(xué)生在學(xué)習、心理以及思想等方面實現(xiàn)由中學(xué)轉(zhuǎn)變到中職的一個過渡期。在這個時期教育當中，管理教育的目標應(yīng)當是以職業(yè)意識以及基本道德規(guī)范作為最終目標，并且引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確的學(xué)習態(tài)度以及集體觀念等。中職教育教師不僅是學(xué)習型教師，同時還屬于研究型教師，教師必須從學(xué)習、研究的角度去分析自己的學(xué)習，并研究班級當中所呈現(xiàn)的各種問題，從而有針對性地開展管理教育。

1.做好入學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生盡快融入集體

對于中職學(xué)生而言，從中學(xué)每天滿課程表的緊張節(jié)奏過渡到每天只有4～6節(jié)課的教育節(jié)奏，學(xué)生難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，不知道課余時間的應(yīng)用途徑。對此，作為班主任，有義務(wù)和責任引導(dǎo)學(xué)生順利融入到中職教育階段當中，除了基本的學(xué)習以外，還可以更多地參與到學(xué)校的社團、學(xué)生會活動以及校外社會活動等等，鼓勵學(xué)生盡量多參與社會活動、社團活動等。學(xué)生在專業(yè)課程的課余時間，大多數(shù)學(xué)生都會明顯感覺到無法跟隨教師的進度進行學(xué)習。相對于中學(xué)教師而言，中職教師大多都是在一節(jié)課中講解多個知識點，內(nèi)容在教材當中可能會跳躍幾十頁，對此，可以借助班會的方式創(chuàng)建聊天空間，指導(dǎo)學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習思想，促使學(xué)生應(yīng)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)及時獲得相關(guān)知識，從而更好地適應(yīng)中職教育。

2.用心對待，認真管理學(xué)生

中職學(xué)生的年齡普遍在18～22歲，他們相對而言已經(jīng)有了獨立的思想和認識，已經(jīng)不再是犯錯之后可以找家長的年齡段，因為在中學(xué)時段的學(xué)習經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生對于教師的講解和教育都存在排斥、抵觸的情緒，一旦聽到教師想要找自己談話，在心理上往往會立刻出現(xiàn)反感的情緒。對此，中職教師不能應(yīng)用傳統(tǒng)、強制手段對學(xué)生進行教育，否則很容易出現(xiàn)負面效果。在實際教育當中，班主任首先需要堅持以人為本的教育理念，認識到學(xué)生與自身的平等地位，在教育過程中，應(yīng)當盡可能采用溫和的方式進行。為了更好地優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達到管理教育的目的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展交流溝通，并為學(xué)生開展管理教育。例如，在某一次考試之后，在學(xué)生了解到自己通過努力之后獲得了較差成績時，往往會出現(xiàn)低落、沉悶的心態(tài)，導(dǎo)致對學(xué)習提不起興趣。對此，教師便可以選擇適當?shù)臅r間，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行交流與溝通，因為非語言的溝通可以讓學(xué)生更容易接受，相對于傳統(tǒng)的當面教育而言，不會形成抵觸情緒。

3.優(yōu)化管理教育方法，提升教育質(zhì)量

每周一次的班會是班級中開展管理教育的重要途徑，教師需要充分展現(xiàn)這一教育途徑的管理教育作用。但是，因為傳統(tǒng)的課堂教育中，大多數(shù)教師都是以講解、描述、分享案例等方式進行管理教育，整體教育效果并不是非常理想。通過分析之后認為，中職教育中班會教育的教育質(zhì)量會因為學(xué)生的參與積極性以及教育本身的趣味性而受影響。對此，便可以采用行之有效的方法去提高教育的趣味性，讓學(xué)生主動參與到班會活動中。例如，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，應(yīng)用全新的教學(xué)活動方式，在教育一開始應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個相應(yīng)的學(xué)習氛圍，在主題班會教學(xué)當中，教師可以案例講解的方式進行教學(xué)，先應(yīng)用多媒體技術(shù)播放關(guān)于心理不健康而導(dǎo)致嚴重后果的事件案例，促使學(xué)生可以更好地意識到心理健康的重要性，從而優(yōu)化管理教育的作用和價值。除此之外，在班會活動的過程中，教師需要注意對學(xué)生自尊心的保護，在某一位學(xué)生犯錯之后，在班會活動中如果對該錯誤進行針對性的教育，需要以匿名的方式進行。另外在教育過程中案例應(yīng)當盡可能短，一筆帶過，否則很容易出現(xiàn)該學(xué)生自尊心受挫的狀況，導(dǎo)致該學(xué)生今后對于任何類型的教育活動都會呈現(xiàn)抵觸、不積極參與的情況，最終無法體現(xiàn)相應(yīng)的教育效果。

三、小結(jié)

總而言之，在班級管理工作當中，教師應(yīng)當全面掌握和了解學(xué)生，這就需要教師融入到學(xué)生群體當中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)及聊天軟件與學(xué)生進行及時溝通。同時因為網(wǎng)絡(luò)本身的特性，學(xué)生說出自己內(nèi)心想法的主動性會更高。對此，除了上述幾點班級管理工作改善措施以外，教師還可以應(yīng)用各種手段去掌握、了解學(xué)生，從而采取有針對性的方式進行班級管理工作，突出班級管理工作質(zhì)量，堅持實現(xiàn)以生為本，提高管理工作實效。

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（作者單位：沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校）endprint