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      課堂教學中提高小組合作學習效率的策略

      2018-01-15 10:23:00劉業(yè)濤曹麗
      課堂內(nèi)外·教師版 2017年10期
      關(guān)鍵詞:小組討論成員原則

      劉業(yè)濤+曹麗

      隨著新課程改革的推進,“合作學習”已成為課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。如何在課堂教學中提高小組合作學習效率,迫在眉睫。

      一、激發(fā)興趣,提高學生參與的積極性

      以小組討論為例,在討論過程中,學生的表現(xiàn)差異很大。這種狀態(tài)不利于小組迅速達成目標,不但影響學習進度,而且造成部分學生“吃夾生飯”,久而久之,會嚴重影響課堂教學效率。通過不斷摸索,我們以提高學生興趣為突破口,提出了以下策略:讓學習內(nèi)容與學生生活建立聯(lián)系,使學生自然而然地對學習討論的內(nèi)容發(fā)生興趣,提高參與的主動意識。一旦討論內(nèi)容和自己有了密切關(guān)系,學生變有話可說了,參與的欲望自然會大大增強,而且提出的見解也會更有價值,對集體的貢獻也會越大。

      二、確立原則,提高成員的集體責任感

      在小組活動中,每個成員都有各自的分工與各自的任務,需要通過自己的努力促成集體的成功。因此,教師要引導各小組通過討論制定合作學習的規(guī)則要求,如等待原則:學習能力強的要避免過早說出答案,要等一等能力稍差的同學,以共同達成學習目標;分享原則:每個同學在討論過程中要說明自己的思考過程,分享取的結(jié)果的途徑和方法,以便讓所有成員從中受到啟發(fā),汲取經(jīng)驗;反思原則:反思原則則鼓勵失敗者主動剖析失敗原因,讓其他成員接受教訓,避免重復類似的錯誤。沒有規(guī)矩不能成方圓,只有每個成員都具有規(guī)則意識,主動按照規(guī)則行事,才能保證合作學習的順利進行,合作學習才能變得規(guī)范高效。

      三、適時引導,提高小組合作的時效性

      在小組討論過程中,有時會出現(xiàn)答案不一致、理解出現(xiàn)偏差、意見不統(tǒng)一、偏離既定目標等情況,而這些情況往往不是學生自己能解決的,如果處理不當,不但會直接影響學習效果,還有可能會因為分歧造成誤解和矛盾,影響合作的繼續(xù)進行,進而影響學生對是非觀、價值觀的判斷與構(gòu)建。這時,教師就要通過監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題,及時予以指導,或直接參與討論,與學生共同探討解決問題的方案,通過協(xié)調(diào),達成一致意見,促使學習討論繼續(xù)進行。這樣即節(jié)約了時間,又保證了學習討論的實效性。

      四、適當激勵,提高自我展示的主動性

      討論結(jié)果展示環(huán)節(jié)的精彩與否直接影響整體學習的質(zhì)量和每個成員的收獲。而要每個學生都能做到主動展示,就要采取有利于學生展示成果的策略。例如:1. 選擇一個好組長。組長負責分配任務,協(xié)調(diào)關(guān)系、確定發(fā)言人選等,既要鼓勵所有成員做好準備,又要權(quán)衡比較確定最佳人選,既要讓想說、會說的有機會說,又要盡量使每個成員機會均等。教師要通過觀察、考察以及推薦、選舉等方式,選定一個大家都信得過的,能為大家提供最有效的幫助的組長,以保證學習過程的高質(zhì)高效。2. 提供一個好方法。教師平時要注意有針對性地對學生進行表達方面的訓練,讓學生逐步掌握一定的語言技巧。尤其是在展示階段要針對不同學生的具體情況,或存在的障礙,及時予以點撥,提供一個可操作的具體方法,如怎樣抓住傾聽者的注意力、如何做到委婉有禮以及如何對材料進行分類、如何捕捉傾聽者信息需求等,通過提供這些有效方法,促使學生在順利完成展示過程的同時,不斷提高表達能力,做到既敢于表達又善于表達。endprint

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