以童話助力學生語言發(fā)展

王開明

摘 要：小學生的語言發(fā)展正處于一個關鍵時期，教師可以將童話利用起來，在聽童話、讀童話、編童話的過程中培養(yǎng)學生的語言技能，幫助學生養(yǎng)成良好的語感，促進小學生語言能力的發(fā)展和提高。

關鍵詞：童話；語言能力；語感

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.073

從七歲開始，兒童的想象就會處于一個發(fā)展的巔峰，在這一階段，他們的想象力最為豐富，有著很強的求知欲和極為豐富的情感，同時，他們的語言能力也會逐漸提高，實現(xiàn)由口頭語言向書面語言的過渡。童話故事的情節(jié)豐富，語言有趣，無論是動物、植物還是自然現(xiàn)象，都和兒童一樣有情感、語言、動作，有的甚至還有一些兒童所不具備的獨特能力。因此，小學生都對童話故事有著濃厚的興趣，童話故事也因為自身的特色而極受小學生的歡迎。在語文教學中，我們可以將童話利用起來，通過這一有效途徑，促進小學生語言表達能力的提高。

一、在聽童話的過程中放飛心靈

剛入學的小學生正處在一個接受新知識、培養(yǎng)新技能的重要敏感期，多聽一些童話故事，不僅能夠有效地激發(fā)他們的好奇心、求知欲，還能培養(yǎng)學生辨別是非的能力。只要教師和學生能夠長期堅持，肯定能有效地豐富學生的語言系統(tǒng)，使學生的思想變得更為深刻。在學生剛上一年級時，我就開始著手實施聽童話故事的訓練了。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都抵擋不了童話故事的魅力，有了“興趣”這個最好的老師，學生的語言能力就會有很大的提高。

每次完成一項教學任務，我就會給學生講將童話故事，作為對他們的獎勵。講故事的過程中，學生的注意力非常集中，他們的思維也得到了有效的激發(fā)，邊聽邊想。這樣，學生的概括能力以及對語言的聽辨能力都提高了，也逐步養(yǎng)成了邊聽邊思考的習慣。學生都聽得非常帶勁，到下課的時候他們也總會問：“老師，下次您會講什么故事?。课覀兒孟矚g聽啊?！彼麄儗γ恳淮蔚恼Z文教學都很期待，這對我們的教學來說是很有意義的。在一次拼音練習時，我聽一位學生告訴他的同桌：“快點讀吧，不然老師就不給我們講故事了?！边@句話讓我心里一喜，原來聽故事還能幫助學生養(yǎng)成自我約束能力。于是，我就結合教學實際，選取了一些有針對性的故事。如學習聲母l時，我就將一段順口溜編進了童話故事里，課后，學生不僅記住了童話故事，還記住了這個順口溜：“一根木棍lll，伸出手指lll。我們排隊lll，高樓大廈lll?！苯?jīng)過一段時間的實踐，每個學生都有了長足的進步，與我期望的方向越來越接近，學生對于童話故事的熱愛之情就更為濃烈了。

為了實現(xiàn)“家校聯(lián)合”，形成發(fā)展的合力，我在家長會上向家長強調(diào)為學生讀故事的重要性，并要求家長每天堅持給兒童讀一、兩個故事，用童話來浸潤親子閱讀，這樣在促進親子關系融洽的同時，學生的語言能力也有了很大的發(fā)展，在童話之中，學生每天都能感受到幸福和快樂，為他們的成長注入了源源不絕的動力。

二、在看童話的過程中點亮雙眸

學完拼音之后，我就讓學生去買一些注音版的童話故事書，并在課堂上找合適的時機讓他們讀，還經(jīng)常鼓勵學生：“大家之前都是聽爸爸媽媽講故事，現(xiàn)在你們會拼音了，就可以自己讀故事了。從現(xiàn)在開始，大家回家后，可以每天給爸爸媽媽讀故事嗎？”聽到老師的話，學生都很興奮，晚上還有家長打電話反應學生的閱讀情況。雖然開始的時候學生讀得磕磕絆絆的，但是我相信，用不了多久，他們就能熟練地讀下來了。

為了使學生讀故事的興趣能夠長期地堅持下去，我就在課堂上為他們留出一點讀故事的時間，讓那些在課堂上表現(xiàn)比較出色的學生讀一篇自己喜歡的童話故事。起初，學生讀的比較短，多數(shù)是一句或是幾句話，慢慢地，他們就能讀一整段的故事，最終讀完整篇。學生為了能夠得到這個“寶貴”的展示機會，在課堂認真聽講，不做小動作，自律能力有了很大的提升，在家里也更愿意給家長讀故事了。

童話故事具有語言簡潔、情節(jié)曲折、趣聞濃厚的特點，我經(jīng)常在課堂上讓學生對故事進行復述，以提高學生的詞匯量，培養(yǎng)他們的預感，這樣，學生無論是在日后的口語交際還是寫作課中，都能做到出口成章、妙筆生花。學生積累的多了，表達起來就很輕松了。記得有一次，我輔導學生練字，不經(jīng)意間說了一句：“慢工出巧匠”，沒想到有一位學生很快就對了一句“亂世造英雄”。我十分吃驚，這個對仗是多么的工整啊，真難相信這是出自一個一年級的小學生之口。

三、在編童話的過程中激活思維

人們用來表達思維最為有效的工具就是語言。而表達的清楚、明白，則需要學生掌握一定的詞語和句子，這樣才能更好地概括自己的觀點，對事物進行描述。當學生掌握了一定的語法規(guī)則時，他們才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對事物進行抽象思維。由此可見，學生的語言能力提高了，他們的思維能力也會隨之得到有效的提升。

在不斷成長的過程中，學生的感性知識與生活經(jīng)驗不斷增多，他們的語言發(fā)展水平也在不斷提高，這就為他們思維能力的發(fā)展奠定了基礎。隨著知識的不斷豐富，閱讀量的增加，我發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)不再滿足于以往的讀故事，他們的興趣已經(jīng)逐步轉移到了編故事上來。一天，一只蝴蝶飛到了教室里，我把它捉住了，讓學生編一則蝴蝶的故事。一個學生說：“從前，有三只蝴蝶，他們都非常美麗，一只穿著紅色的衣服，一只穿著白色的衣服，一只穿著黃色的衣服……”學生的故事娓娓道來。聽完后，我說：“真是一個美麗的故事，你編的故事太動人了！”簡單的一句表揚，就將學生編故事的欲望誘發(fā)了起來。“讀書使人豐富，寫作使人思考。”在編童話故事的過程中，學生的思維能力得到了培養(yǎng)，他們的語言能力也在不斷地提高。在一篇篇童話故事中，我們可以感受到學生美麗的童心，欣賞到怒放的思維之花。

童話故事有著神奇的魔力。它不僅能夠給學生帶來一個美麗的世界，一段充滿想象的旅程，還能給學生的思維插上翅膀，提高他們的閱讀能力和語言能力。

參考文獻：

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