淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

崔艷林

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)有限，學(xué)生也不能理解培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。升到高年級(jí)階段之后，學(xué)生的理解能力上升，就能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。本文針對(duì)高年級(jí)階段語(yǔ)文課上培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的方法進(jìn)行研究，以期幫助更多教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)；語(yǔ)文課；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.056

隨著素質(zhì)教育的推廣，越來(lái)越多的教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性。教學(xué)目的的制定上就明確提出對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于課文背誦和語(yǔ)句的仿寫(xiě)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)上，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自己理解課文內(nèi)容的能力，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意重點(diǎn)把握學(xué)生需要的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、師生配合，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，讓很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有實(shí)際的意義，不過(guò)是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字而已，這種錯(cuò)誤的觀念讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有誤解。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生多進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生年齡逐漸增加，走向青春期，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到孤獨(dú)，教師應(yīng)該注意多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理需求以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該課前或者課后跟學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該注意把語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)用在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響以便更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高年級(jí)階段后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)始涉及比較多的詩(shī)歌或者文言文，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更多的是借助工具書(shū)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有了工具書(shū)之后學(xué)生自主進(jìn)行思考的時(shí)間就被壓縮，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意多跟學(xué)生進(jìn)行交流，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能明白每一部分的意思，這樣學(xué)生在課下就有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，這也是語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的一部分內(nèi)容，學(xué)生愿意自主進(jìn)行學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)能力就上升了。

二、注意課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都不是只學(xué)習(xí)教材內(nèi)的內(nèi)容就可以，我們還需要學(xué)習(xí)一些課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要注意課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生在理解上更容易一些，生活是最有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中一定要將課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師在講解一些學(xué)生不好理解的內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注意將一些學(xué)生不容易理解的內(nèi)容運(yùn)用多媒體設(shè)備或者音樂(lè)讓學(xué)生更好地理解課文所講解的內(nèi)容。比如在講解《山中訪友》這一課時(shí)，我們能知道作者是去山中游玩然后來(lái)到這里看到的一些景象，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想一下之前自己出外游玩的時(shí)候看到的景象，然后從中體會(huì)作者的情感。這樣學(xué)生就能將課文知識(shí)和自己的見(jiàn)解相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很多的好處。除此之外教師還可以利用假期時(shí)間躲讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)或者游玩，讓學(xué)生在自己實(shí)際的體驗(yàn)中，了解課文體現(xiàn)的情感，從而能更好培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的情感導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的編排上有很多內(nèi)容是需要學(xué)生豐富情感來(lái)理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)幾個(gè)生字重要得多，這是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要條件，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要注意對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌上就需要讓學(xué)生來(lái)多讀，并且讀出相應(yīng)的情感來(lái)，在學(xué)習(xí)童話或者預(yù)言時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，既能鍛煉學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能豐富學(xué)生的情感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生，不管是高年級(jí)還是低年級(jí)對(duì)教師都有崇拜心理，教師對(duì)學(xué)生的影響很大，在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，教師的情緒變化也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，因此情感導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著很多的好處。

四、合理利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)之后，越來(lái)越多的教師開(kāi)始習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中也應(yīng)該注意要適度適量，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用。比如在講解寫(xiě)景的文章時(shí)候，多媒體應(yīng)該播放一些優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)大好河山的向往，在講解詩(shī)歌的時(shí)候，要根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的情感來(lái)選擇不同的背景音樂(lè)，或者介紹作者的生平，多媒體設(shè)備的使用是為了減少學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的陌生感，要注意把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)生的情況相結(jié)合，這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師應(yīng)該先找一些在學(xué)校周邊拍到的亂丟垃圾的照片讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，并且討論這種現(xiàn)象是正確的還是錯(cuò)誤的，先給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻提醒學(xué)生只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，從自己身邊的小事做起，這樣學(xué)生就能與實(shí)際生活相結(jié)合，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀念，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

五、家長(zhǎng)與學(xué)校結(jié)合注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不是教師或者學(xué)校的事情，任何教學(xué)事情的開(kāi)展都需要家長(zhǎng)的配合。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要是學(xué)校和家里，在學(xué)校里面教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠達(dá)到教師的期望，但是如果到家里之后家長(zhǎng)沒(méi)有做好配合學(xué)校教室的努力就是無(wú)用功，所以家長(zhǎng)一定要注意與教師的配合，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以給學(xué)生買(mǎi)一些閱讀的書(shū)籍或者帶學(xué)生去圖書(shū)館或者博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解語(yǔ)文的魅力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于教學(xué)和學(xué)生自學(xué)十分重要，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定著非常重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中如果出現(xiàn)學(xué)生不能理解的情況，就需要通過(guò)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的共同配合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

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