基于Mooc的高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式分析

許少顏

【摘要】高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式受到了來(lái)自Mooc（慕課）的強(qiáng)大沖擊力，所以各中學(xué)都開始了對(duì)Mooc的教學(xué)實(shí)踐與研究，為了實(shí)現(xiàn)新舊教育模式的有效結(jié)合以提高教學(xué)質(zhì)量.本文就Mooc在高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式中應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】Mooc；高中數(shù)學(xué)；混合教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)課程，在Mooc給教學(xué)改革帶來(lái)的這場(chǎng)風(fēng)暴中，如何有效結(jié)合Mooc形成混合教學(xué)模式來(lái)提高教師課堂有效性，提升教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育中值得探討的問題之一.

一、Mooc概念及其在高中數(shù)學(xué)混合式教育模式中應(yīng)用分析

Mooc的出現(xiàn)源于對(duì)高等教育模式改革的探討，基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式改革創(chuàng)新的一種運(yùn)用更加靈活的全新學(xué)習(xí)方式，主要由兩部分組成，一是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMooc學(xué)習(xí)模式，二是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMooc學(xué)習(xí)模式.前者教學(xué)模式傾向于知識(shí)體系的構(gòu)建和創(chuàng)造，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與自治性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，后者教育模式傾向于通過(guò)教學(xué)視頻，課后習(xí)題與教學(xué)測(cè)試等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授.[1]

Mooc教育模式著重點(diǎn)在于線上學(xué)習(xí)再完成課程任務(wù)，高中數(shù)學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，邏輯推理能力和空間想象能力.兩者相比來(lái)講，側(cè)重點(diǎn)的不同不得不讓我們思考Mooc在高中數(shù)學(xué)混合式教育模式應(yīng)用中的有效性，高中生是否能在習(xí)慣傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的同時(shí)接受并適應(yīng)Mooc教學(xué)的在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)本就繁重，加上時(shí)間緊迫壓力大，這樣的情況下再推行應(yīng)用Mooc教學(xué)是否合適是值得思考的問題.

二、基于Mooc的線上線下高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式

所謂線上線下高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式，就是將Mooc與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)有效整合的一種教學(xué)方式.我們不用將現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容全部“搬”到網(wǎng)絡(luò)上去，而是綜合考慮高中數(shù)學(xué)不同知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將Mooc與實(shí)際課堂相結(jié)合，例如，數(shù)學(xué)教師可以提前將自己整理出的課題知識(shí)結(jié)構(gòu)和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄像，再上傳到網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生們提供課堂以外的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以針對(duì)性的選取其他名校名師的經(jīng)典教學(xué)視頻.這樣很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，讓教師有充足的課堂時(shí)間跟學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，而不是傳統(tǒng)的單項(xiàng)式的“教”，學(xué)生們也有自主的時(shí)間通過(guò)有效的途徑進(jìn)行提前學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，這種教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同步創(chuàng)新與進(jìn)步.

在高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)中實(shí)行線上線下的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：

（一）最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

線上線下混合教學(xué)模式是基于少講多學(xué)，合作共贏的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效.課堂上教師不用講太多，基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)課堂教師的四十多分鐘講解可以減少為15或20分鐘的精講，將重點(diǎn)放在教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)疑惑點(diǎn)的交流和討論上，讓學(xué)生們?cè)谒季S碰撞中獲得更多的思考方式，解題技巧.例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)中，教師可以提前通過(guò)線上模式多媒體手段讓學(xué)生對(duì)幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖有更直觀的了解，將課堂中大部分的時(shí)間交給學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手作圖來(lái)豐富學(xué)生的空間想象力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).課后再次采用線上方法鞏固學(xué)生所學(xué)，從而有效突破本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn).通過(guò)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式與Mooc線上線下教學(xué)方式的有效整合提高教學(xué)有效性.

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成受教育習(xí)慣

Mooc教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)無(wú)限制的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種教學(xué)模式給擁有強(qiáng)烈求知欲望的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，高中階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生終身受教育思想的重要階段，而高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，Mooc平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式融入高中數(shù)學(xué)的模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的受教育習(xí)慣，因?yàn)樗幼杂?，?duì)學(xué)習(xí)者沒有限制.通過(guò)對(duì)Mooc教學(xué)模式的探討不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗淖杂蔁o(wú)限制性大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)，因此，體現(xiàn)了Mooc教育模式給學(xué)生學(xué)習(xí)起到的持續(xù)性作用，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)這非常有益于學(xué)生終身受教育思想與習(xí)慣的形成.

（三）有利于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

由于高中數(shù)學(xué)特殊性，與初中知識(shí)相比較難度更大，大學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們根據(jù)自身興趣和強(qiáng)項(xiàng)可以自由選擇學(xué)習(xí)的科目，高中數(shù)學(xué)就是所有學(xué)生都要義務(wù)學(xué)習(xí)的科目.在這樣的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)用性對(duì)于班級(jí)中等生來(lái)說(shuō)最強(qiáng)，所以導(dǎo)致一種學(xué)優(yōu)生“跑”不快，學(xué)困生“跟”不上的現(xiàn)象普遍存在.教師在課堂中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)優(yōu)生覺得太簡(jiǎn)單滿足不了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)困生或許覺得速度太快沒聽懂無(wú)法透徹理解知識(shí)點(diǎn)，甚至來(lái)不及做筆記.Mooc就能很好地彌補(bǔ)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，有效解決教師與學(xué)生兩方面臨的困境.線上保存的教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生對(duì)理解不深刻，掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)講解進(jìn)行反復(fù)觀看，自由的線上學(xué)習(xí)可以隨時(shí)暫停視頻來(lái)整理和完善自己的筆記.這樣的方式避免了教師重復(fù)間接的煩躁，在滿足學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也能照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué).

三、結(jié) 語(yǔ)

Mooc教學(xué)模式雖然在整個(gè)教學(xué)模式中起到了極大積極作用，但在高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式中的應(yīng)用方式還需進(jìn)一步完善，根據(jù)以上幾點(diǎn)基于Mooc高中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，再綜合考慮實(shí)際教學(xué)條件和環(huán)境，有效結(jié)合兩種教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝君輝，郭峰，李力.慕課（MOOC）時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究[J].教育教學(xué)論壇，2016（8）：271-272.

[2]陳芳.MOOC環(huán)境下的微課程在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.endprint