高等應用數學教學的改革及實踐

李月梅

【摘要】高等應用數學作為一門理工類專業(yè)學科，加強高等應用數學教學有助于培養(yǎng)學生的應用能力，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才.而要想實現(xiàn)高等應用數學教學目標，面對現(xiàn)行社會形勢下，教學改革已是大勢所趨.本文就高等應用數學教學改革及實踐作了相關分析.

【關鍵詞】高等應用數學；改革

隨著高等教育事業(yè)改革的深入，對教學要求也提出了新的要求，而高等應用數學作為高等教育的重要組成部分，現(xiàn)行社會形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經不適合高等應用數學教學的需要.傳統(tǒng)教學模式下，教學主要以理論知識為主，忽略實踐，在這種情況下，學生的應用能力得不到提升，所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需要脫節(jié)，面對這樣的形式和環(huán)境，高等應用數學教學改革勢在必行.高等應用數學作為一門應用性的學科，只有進行改革，才能促進高等應用數學教學目標的實現(xiàn)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的應用型人才.

一、高等應用數學教學改革的必要性

就現(xiàn)階段來看，高等應用數學教學依然是偏重理論知識教育，課堂上教師占據著絕對的主導權，學生的能動性受到了打壓，再加上教師在教學過程中沒有考慮到學生的差異性，加劇了“兩極化”現(xiàn)象，使得教學質量不高，影響到了學生的發(fā)展.現(xiàn)行社會形勢下，應用型的人才需求越來越大，加大應用型人才的培養(yǎng)也越來越重要，而高等應用數學要想培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才，就必須進行改革.只有結合社會形勢需求來開展教育，創(chuàng)新教育，才能更好地引導學生成長、成才，從而提高人才培養(yǎng)質量[1].

二、高等應用數學教學改革面臨的問題

（一）教學觀念落后

現(xiàn)階段來看，高等應用數學教學中，教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，教學過程中依然是以本為本，機械式地向學生灌輸知識，課堂上忽略學生的主體作用，這種落后的觀念必然會阻礙學生能力的提升，影響到高等應用數學教學目標的實現(xiàn).

（二）教學方法落后

“黑板+粉筆”這種單一的授課方式依然存在，許多數學教師在教學過程中依然采用這種“滿堂灌”的方式來進行授課，在這種教學下，學生學習興趣不高，所學的知識也比較機械、呆板，學生難以靈活應用.

（三）專業(yè)教師比較匱乏

在高等應用數學教學中，教師具有巨大的作用，但是就目前來看，高等應用數學教學教師專業(yè)知識和能力存在不足，難以滿足高等應用數學教學的需要.同時，教師的責任心不強，在教學過程中抱著完成任務的心態(tài)去教學，只顧教，不顧學，從而影響到學生的發(fā)展.

（四）教材實際應用型例題少

目前，教師在教學過程中大多是按照教學內容來進行，而教材內容理論知識偏多，實際應用型例題少，而應用型例題是提高學生數學應用能力，啟發(fā)學生思維的重要途徑，由于實際應用型例題少，學生的能力得不到提升，思維得不到發(fā)展.

三、高等應用數學教學改革策略

（一）教學觀念的轉變

觀念決定著行為，只有轉變觀念，教學行為才能取得應有的效果.在高等應用數學教學中，要想提高數學教學的有效性，教師就必須積極轉變觀念，要重視學生的主體作用，結合應用數學教學要求來開展教學，以培養(yǎng)學生能力為目標，從而引導學生更好發(fā)展[2].

（二）教學方法的創(chuàng)新

隨著高等教育改革的深入，對高等應用數學教學要求也越來越高，如何提高高等應用數學教學的有效性，關鍵在于選用到科學、有效的教學方法.高等應用數學屬于應用性的學科，要想提高教學的有效性，教師就必須打破常規(guī)，要選用科學、有效的教學方法[3].如，在討論一元函數的微積分問題時，教師可以采用分層教學法、討論法、探究式教學法等來就該知識內容開展教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力.另外，教師還可以借助多媒體技術來將知識簡單化、具體化，從而更好地幫助學生消化知識.

（三）加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

專業(yè)的教師在學生學習道路上發(fā)揮著重要的作用，而要想培養(yǎng)學生各方面的能力，加大專業(yè)教師的培養(yǎng)至關重要.作為學校，一方面，要強化現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓，提高他們的專業(yè)能力，努力打造“雙師”型隊伍[4]，另一方面，學校要對外招聘專業(yè)的教師，從而更好地服務教學工作.另外，要全面落實責任制，將教學相關責任落實到教師的身上，以制度來規(guī)范教師的行為，提高他們的責任心，從而促進高等應用數學教學的高效開展.

（四）優(yōu)化教材內容

高等應用數學理論性強、邏輯性強，而要想讓學生消化高等應用數學知識，在強化理論知識教育的同時，還必須加強實踐操作.學校必須優(yōu)化教材內容，要適當增加應用型例題比重，通過理論與應用結合，從而更好地培養(yǎng)學生的應用能力.而作為教師，則要給予學生解題的機會，在適當增加一些應用型習題給學生練手，讓學生在實踐操作過程中活躍思維，提升能力.

四、結 語

綜上，高等應用數學在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才中發(fā)揮著重大作用，而人才培養(yǎng)質量與教學方法息息相關.現(xiàn)行社會形勢下，高等應用數學教學改革已成為必然，只有通過改革，才能促進高等應用數學教學目標的實現(xiàn)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的應用型人才.

【參考文獻】

[1]蔡云峰，馮元珍，胡玉峰.高等數學分層教學改革及實踐[J].長春師范學院學報，2013（2）：117-118.

[2]尹江艷.高等應用數學教學的改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（18）：117-118.

[3]周志琛.高等數學教學方法的改革實踐與回顧[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）：246-247.

[4]白靜，李志榮，王立敏.高等數學教學改革實踐研究[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2012（3）：430-433.endprint