人文關(guān)懷在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

迪麗娜爾·阿不力孜 （新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆烏魯木齊 830052）

書(shū) 名：高校課程思政建設(shè)與人文精神的培養(yǎng)

主 編：王昕曄，謝錚，宿哲騫

出版單位：北京工業(yè)大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2018年12月

定 價(jià)：50.00元

ISBN：9787563966080

高校思想政治教育肩負(fù)立德樹(shù)人的重要使命。所謂樹(shù)人，就是培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，高尚的職業(yè)素養(yǎng)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。人文關(guān)懷作為“樹(shù)人”理念的具體體現(xiàn)，不僅注重大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而且關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)、性格特征、情緒波動(dòng)和職業(yè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，需要從課堂教學(xué)、課程實(shí)踐以及師生交流中具體實(shí)施，不能一蹴而就，更不能照搬照抄，要充分依照辦學(xué)實(shí)際，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的人文關(guān)懷實(shí)施方案。北京工業(yè)大學(xué)出版社出版的《高校課程思政建設(shè)與人文精神的培養(yǎng)》一書(shū)，在分析課程思政與思想課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述高校課程思政的培養(yǎng)途徑和考核方式，研究將德育教育融入到課程思政建設(shè)的教學(xué)方式，提出重視人文精神培養(yǎng)對(duì)于課程思政教育成效的促進(jìn)作用。第一章概述從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變方式；第二章闡述如何進(jìn)行課程思政建設(shè)；第三章分析德育教育與課程思政建設(shè)的關(guān)系；第四章簡(jiǎn)述人文精神概念；第五章講述大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀。

在思政教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是讓大學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)地位得到尊重并得以體現(xiàn)，思想觀點(diǎn)得以抒發(fā)并得到重視，職業(yè)觀念得到認(rèn)可并為之付出努力。首先，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)熱情。課程教學(xué)，作為高校開(kāi)展思想政治教育的主要形式，在思政課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，最根本是將課堂主體地位交還給學(xué)生。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定任務(wù)前提下，格外注重課前預(yù)習(xí)，重視課堂互動(dòng)，落實(shí)課后拓展。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位分工準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，教師在線解答學(xué)生疑難問(wèn)題；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要融入其中，認(rèn)真觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)并記錄重點(diǎn)信息，做好逐一講評(píng)；在課后拓展環(huán)節(jié)，教師要將內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前熱門社會(huì)信息，讓學(xué)生運(yùn)用思政相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析解答，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思政教育理論體系在與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知世界的意識(shí)同樣在更新，只有不斷升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，才能與學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)思維相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷。該書(shū)第一章，講述思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，指出字面順序的變化體現(xiàn)的是師生在教學(xué)理念和教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，反映出課堂氣氛、教學(xué)成效和學(xué)習(xí)熱情的根本變化。

其次，暢通師生溝通渠道，成為學(xué)生的良師益友。專職教師和輔導(dǎo)員作為從事思政教育團(tuán)隊(duì)的主要構(gòu)成，要不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，拓展思政教育和大學(xué)生心理健康教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成，提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)溝通交流的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交做好日常思政教育工作，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、單獨(dú)溝通等方式，了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感訴求。線上交流能夠有效保護(hù)隱私，學(xué)生不易出現(xiàn)緊張情緒，愿意進(jìn)行分享溝通。教師要用親身經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)拉近溝通距離，讓學(xué)生體會(huì)到心靈關(guān)懷，得到令其茅塞頓開(kāi)或拓寬視野的建議和指導(dǎo)。教師要積極參與課程思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加入社團(tuán)、志愿者組織，從事義工助學(xué)，與學(xué)生一起走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院等其他社會(huì)實(shí)踐基地，體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生解讀思想中的困惑，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值取向和高尚的道德品行。教師和學(xué)生間的師生情、朋友情，促進(jìn)的不僅僅是思政教育工作開(kāi)展成效，更重要的是一份信任，是對(duì)教師辛苦付出和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的認(rèn)可。如此培養(yǎng)的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思政積極性的提高，以及對(duì)思政理論的理解應(yīng)用，是以考核促學(xué)習(xí)的激勵(lì)模式無(wú)法比擬的。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)由和諧師生關(guān)系促使思政學(xué)習(xí)成效改善，需要教師付出努力，尤其是與學(xué)生溝通體現(xiàn)耐心和細(xì)致是基礎(chǔ)，教師的人格魅力和淵博學(xué)識(shí)是促進(jìn)師生關(guān)系提升的關(guān)鍵。該書(shū)第五章，講述大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀，指出課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值取向迷失，職業(yè)目標(biāo)模糊。此時(shí)亟需思政教師及時(shí)答疑解惑，引導(dǎo)大學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)路線和生活軌道。

大學(xué)生思政教育與人文關(guān)懷具有目標(biāo)一致性，均以人為本。因此在思政教育中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性促進(jìn)思政學(xué)習(xí)，而且教師要關(guān)注學(xué)生訴求，把握思想變化和情感訴求并及時(shí)加以引導(dǎo)，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷。