創(chuàng)新以人為本的學(xué)校管理模式

許益江

【摘 要】由于新課程改革的不斷深入與推廣，所以各個學(xué)校都逐漸開始開展拓展優(yōu)質(zhì)的教育資源改革相關(guān)工作，并且開始加強以人為本的學(xué)校管理理念，細(xì)致落實學(xué)校的管理責(zé)任。每一所學(xué)校都需要在其管理過程中體現(xiàn)出以人為本的管理原則，在管理標(biāo)準(zhǔn)中所存在的一些與人本主義內(nèi)容相悖的規(guī)定和做法，都需要將其摒棄。以人為本管理理念下的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是每個人的尊嚴(yán)都會得到充分的尊重，每個人的發(fā)展規(guī)律都會得到高度的認(rèn)可，每個人額身心健康都會被認(rèn)真關(guān)注，每個人都具有公平、公正和公開的選擇及發(fā)展權(quán)利，并且不同的教職工，其所可能獲得的獨立發(fā)展機會都是均等的，且條件也都是基本相同。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目的，通過構(gòu)建平等、和諧、激勵和民主的人文環(huán)境，營造學(xué)生的幸福人生。本文就以人為本的學(xué)校管理內(nèi)涵以及學(xué)校管理理念進(jìn)行深入的探索，分析傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中在人本主義方面的缺失，以及構(gòu)建以人為本的新的學(xué)校管理模式的具體措施，促進(jìn)學(xué)校更好更健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本；學(xué)校管理

一、以人為本的學(xué)校管理內(nèi)涵

學(xué)校在管理的過程中貫徹以人為本的理念，針對學(xué)校中涉及到人的各項資源，予以組織協(xié)調(diào)，以此來盡可能提高學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的落實效率的過程，被稱作是以人為本的學(xué)校管理。

以人為本學(xué)校管理在實際開展過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教學(xué)管理理念，時時刻刻關(guān)注人的發(fā)展，盡可能確保人能夠與社會二者的發(fā)展統(tǒng)一和諧，有機統(tǒng)一科學(xué)精神教育和人文精神培育，使得人的潛能借助學(xué)校的教育而得以深度開發(fā)，完善人的人格、豐富人的人性。學(xué)校管理的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展，同時也應(yīng)當(dāng)將其作為工作目標(biāo)，基于以人為本的校園管理措施使得人得以有效和去那面發(fā)展。

不同的學(xué)校在開展以人為本的學(xué)校管理時候，必須要基于自身的實際情況開展，同時還需要嚴(yán)格遵守教育本身的發(fā)展規(guī)律，純粹的抄襲勢必?zé)o法取得較好的學(xué)校管理效果。學(xué)校的作用是促進(jìn)人的發(fā)展，并且在學(xué)校管理中，人的地位非常重要，不僅是學(xué)校管理的主體，更是學(xué)校管理服務(wù)的對象。因此在開展以人為本學(xué)校管理的學(xué)校中，需要對人的需求與本質(zhì)予以重點關(guān)注，并且通過對人的充分尊重、塑造、發(fā)展與激勵，使得人的創(chuàng)造力與積極性都得到充分的調(diào)動，使得人、自然和社會三者間的關(guān)系更加融洽和諧。

在學(xué)校管理中，學(xué)生和教師都是其中的客體與受方，所以教師和學(xué)生才是以人為本學(xué)校管理的主體，要嚴(yán)格按照教育的發(fā)展規(guī)律開展學(xué)校管理工作。在教育活動中，教師是其中的主要實施者，而且還負(fù)責(zé)將以人為本的管理理念在學(xué)校管理中予以落實。

教師的努力程度與學(xué)校教學(xué)和發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)存在直接聯(lián)系。因此學(xué)校在開展以人為本的管理過程中，必須要堅持以教師為本，在管理的過程中，工作的一大目標(biāo)就是對教師予以足夠的關(guān)心、尊重和幫助。學(xué)生是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，學(xué)校開展教育工作，最終目的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以學(xué)校在以人為本的管理過程中，要堅持以學(xué)生為本，注重提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，通過有效的學(xué)校管理，讓學(xué)生能過健康的發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校的管理過程中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用以人為本管理理念，將該理念落實到學(xué)校管理的每一個環(huán)節(jié)，并且成為學(xué)校管理的理論支持，在以人為本的學(xué)校管理過程中，需要有機結(jié)合學(xué)生主體及教師主體，借助有效的管理提高學(xué)校的辦學(xué)效果。

二、以人為本的學(xué)校管理理念自身價值

快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使得信息化技術(shù)得到了廣泛的普及與應(yīng)用，在此環(huán)境下，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸凸顯出知識經(jīng)濟(jì)的特點，知識是由人才創(chuàng)造和傳播，所以當(dāng)前社會發(fā)展和競爭的核心都已經(jīng)由過去的物質(zhì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的人才，在此情形下，人的價值與地位得到了快速的提升。學(xué)校的運營離不開人，所以對于以人為本的學(xué)校而言，其管理面臨著越來越高的要求。在1993年2月13日，我國國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確表示：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭。實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向 21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”通過此綱要我們可以得知，在21世紀(jì)的國際競爭中，起到?jīng)Q定性作用的是21世紀(jì)的教育?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》確定了教育自身無可比擬的地位，同時也為教育行業(yè)明確了其未來的艱巨任務(wù)。只有優(yōu)先發(fā)展教育行業(yè)，才能夠確保整個國家在未來在全球范圍內(nèi)的競爭中處于主動的地位。培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)人才是開展教育工作的基本目標(biāo)，所以學(xué)校在管理過程中需要嚴(yán)格落實以人為本的學(xué)校管理理念，堅持以人為本的管理理念，在學(xué)校各項管理中都需要將人放在首要位置。

三、當(dāng)前學(xué)校在管理方面存在的問題

（一）陳舊的學(xué)校管理理念

當(dāng)前大部分學(xué)校在管理理念上都表現(xiàn)的較為陳舊。具體存在兩個方面的問題，第一個方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理較為專治，缺乏足夠的民主性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校在目標(biāo)、計劃上的制定以及決策的執(zhí)行方面都存在絕對的決定權(quán)，其他人員只能選擇全盤接受；第二個方面，在學(xué)校的管理過程中，錯誤的將管理理解成命令，導(dǎo)致實際的管理過程中采取強制性的方式落實管理目標(biāo)。而實際上學(xué)校開展管理活動，并非是命令被管理者，而是需要通過管理提高學(xué)生及教師的主動性與積極性，使得其主動的實現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)；第三個方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在權(quán)利與義務(wù)分離的情況，導(dǎo)致其只注重使用權(quán)利，但忽略承擔(dān)義務(wù)，要求教師與學(xué)生必須無條件的接受學(xué)校的安排，不得對此產(chǎn)生任何異議。

（二）缺乏完全健全的學(xué)校管理制度

學(xué)校管理普遍看重教師和學(xué)生的統(tǒng)一與服從，這本身就是將學(xué)校管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖又频墓芾砟Ｊ?，在此管理模式下，素質(zhì)教學(xué)在學(xué)校的的開展收效甚微，主要集中在如下幾個方面。第一個方面，過于分明的等級觀念導(dǎo)致學(xué)校管理的管理方與被管理方之間存在強烈的對立色彩；第二個方面是學(xué)校管理表現(xiàn)為單向管理，此舉會導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生與教師的主體精神無法得到發(fā)揮；第三個方面是過度看重秩序，導(dǎo)致教師的創(chuàng)造性受到了阻礙和打壓。endprint

（三）學(xué)校管理所采取的措施與使用的方法不夠靈活

當(dāng)前在學(xué)校管理中被廣泛應(yīng)用的規(guī)章制度強化管理，使得整體管理趨向于量化，這種管理模式屬于剛性管理模式，其主要根據(jù)學(xué)生的成績作為評價參考依據(jù)，注重監(jiān)控教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只注重規(guī)范化管理，不注重人性化的學(xué)校管理，使得教師與學(xué)生、教師與領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系都較為緊張，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生及教師創(chuàng)新能力的提高。

四、以人為本的學(xué)校管理具體措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重以人為本

校長是學(xué)校管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者，其除了需要注重學(xué)校、學(xué)生及教師的發(fā)展之外，自身綜合素質(zhì)水平也需要不斷的提高。校長需要加強自身發(fā)展，這本身就是豐富人的生命表達(dá)的重要步驟和過程。在學(xué)校管理的過程中，校長除了需要落實目標(biāo)的實施過程之外，還需要注重考慮與采納學(xué)生及教師的意見和建議，使得學(xué)生和教師能夠間接參與到學(xué)校的管理過程中去，讓學(xué)校管理更加民主化。而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要及時更新學(xué)校評價制度體系，通過合理的制度體系更好的提高教師的工作積極性。同時要注重觀察教師及學(xué)生的精神狀態(tài)，從人文角度加強對學(xué)生和教師的關(guān)懷，使得校園環(huán)境和諧、平等和民主。

（二）教師應(yīng)當(dāng)注重以人為本

在學(xué)校運營過程中，教師處于管理與被管理的位置。所以在學(xué)校管理過程中，教師的位置非常重要和特殊。教師自身要主動更新提高知識水平，并且堅持以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取引導(dǎo)式和分層教學(xué)的方式，不僅讓學(xué)生成為課堂的主人，還能夠讓不同能力的學(xué)生都能都學(xué)得好、學(xué)的滿足。此外，學(xué)生心理健康方面也需要教師予以重點關(guān)注，確保學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展。

（三）學(xué)校管理需要堅持以學(xué)生發(fā)展為本

以人為本的學(xué)校管理，其最終落實與體現(xiàn)就是以學(xué)生為本，學(xué)校在管理過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，對學(xué)生給予足夠的尊重，并且引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生潛能。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的互動，在講解知識的同時，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其獨立能力和自主能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、調(diào)查與質(zhì)疑的精神。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)針對性的開展教學(xué)工作，促進(jìn)其全面并且個性的發(fā)展。

五、總結(jié)

當(dāng)前學(xué)校管理開始注重價值追求，而以人為本的學(xué)校管理理念則是其價值追求的體現(xiàn)。其不僅滿足人性化管理需求，而且也確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，顯著的促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展。所以作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及管理人員，在實際管理的過程中，需要確保教師和學(xué)生為主體，對當(dāng)前的學(xué)校管理模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，提高學(xué)生與教師的積極性和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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