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    淺談如何全面提高小學低年級學生的計算能力

    2018-01-15 11:45:18陳靄琴
    數(shù)學學習與研究 2017年21期
    關鍵詞:計算習慣計算能力

    陳靄琴

    【摘要】計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務,可以說沒有計算就沒有數(shù)學.低年級作為數(shù)學學習的關鍵起始階段,加減乘除的入門學習對學生以后繼續(xù)學習起到至關重要的作用.因此,低年級學生計算能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中舉足輕重,如何提高學生的計算能力是一線教師面臨的重大課題.本文將從遵循低年級學生的年齡個性特征,以學生為主體,激發(fā)學生的計算興趣,重視算理、重視錯題的分析,在良好的計算習慣下,分享如何提高學生的計算能力.

    【關鍵詞】計算興趣;口算訓練;計算習慣;計算能力

    《小學數(shù)學課程標準》指出:小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力,要求學生算得正確、迅速,同時還應注意計算方法的合理性和靈活性.因此,培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務,是學生今后學好數(shù)學的重要基礎,也是學生今后進入社會所必需的數(shù)學素養(yǎng)之一.作為一線小學數(shù)學教師,我深深體會到,幾乎所有的計算,它們都是以“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”為基礎的.為此,我將如何全面提高學生的計算能力,作為不懈努力的方向,經(jīng)過一段時期的探討、實踐,總結(jié)出了一些經(jīng)驗和方法.

    一、講清算理,教會學生為何如此計算

    多年的教學實踐,我深深地體會到學生若要準確、迅速地計算必須既掌握算法又懂得算理,算理是計算方法的依據(jù),如果不弄清算理,計算方法就記不牢,更談不上靈活運用.因此,在教學過程中,我非常注重算理的傳授,想方設法做到讓每一名學生清清楚楚、明明白白.

    (一)化抽象為具體,理解算理

    讓學生理解算理是低年級教學中的難點,教學中盡可能通過直觀演示、動手操作等手段化抽象為具體,深入淺出,明確算理.比如,“15-9”的教學,在學生自主探究交流后,我讓學生用實物觀察“破十法”計算的過程(如圖所示).

    讓學生將上述操作過程用小棒擺一擺,學生通過動手操作,理解用“破十法”計算15-9的算理.

    (二)緊抓糾正易錯題,鞏固算理

    低年級學生由于年齡較低,剛剛學習的知識比較容易遺忘,說白了就是對算理還不夠清晰,所以出錯總是難免的,如何才能使學生下次不再犯錯,關鍵在于教師如何引導學生對錯題進行分析,讓學生改正易錯題,鞏固算理.一是加強錯題分析,帶領學生對易錯題進行重點分析.二是加強錯題訓練.低年級學生在練習、檢測時產(chǎn)生的錯誤,我在平時的教學中注意收集,讓學生對易錯題進行再訓練,以防以后再犯類似的錯誤.三是注意錯題積累.低年級學生做過的作業(yè)、練習、測試中,難免有錯題,而“錯題本”就是提高學習效率的良方,是明晰算理的“秘籍”,是減輕學習負擔的捷徑.每一次練習也好,考試也罷,我要求學生用單行本把自己的錯題積累下來,做成一本錯題本,平時經(jīng)常翻看,以防出現(xiàn)類似的錯誤.

    二、創(chuàng)新方法,幫助學生善于計算

    《小學數(shù)學教學大綱》指出:“培養(yǎng)學生的計算能力,要重視基本的口算訓練.口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算能力的重要組成部分.”低年級是學生學習口算方法、掌握口算技巧的重要階段,而口算能力的高低不僅影響后續(xù)的學習,而且直接影響到計算能力和思維能力的發(fā)展.只有口算能力強,才能提高筆算的準確率和速度.因此,低年級計算教學中,應切實加強口算訓練,循序漸進地達到熟練的程度.

    (一)堅持常規(guī)訓練,提高速算技能

    口算想要讓學生脫口而出,不是短時間可以達到的,需要在教學中長期不懈地訓練,即多做多練才能熟能生巧.如,每天安排課前2分鐘的口算訓練,持之以恒地堅持,使學生看到算式就能較快地說出得數(shù),使知識轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧,從而提高學生的速算技能.

    (二)堅持計時訓練,提高計算速度

    《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》要求:低年級絕大多數(shù)學生應達到每分鐘能正確計算8~10道加、減、乘、除口算題.為了提高學生口算的速度,我常常對學生進行口算計時訓練,口算訓練不僅要計時,更重要的是要對錯,對那些在規(guī)定時間內(nèi)全算對的,教師和家長要給予小紅花獎勵,以引起學生對口算的重視;對于出現(xiàn)錯誤的學生,要幫助他們找出原因,激發(fā)他們對學習的興趣.我把“口算計時訓練”這項工作堅持下來,學生的口算能力、計算速度都得到了提高.

    (三)堅持創(chuàng)新訓練,提高計算能力

    提高學生的計算能力必須通過大量的練習來實現(xiàn),而大量、單調(diào)的口算練習,學生容易產(chǎn)生厭倦情緒,收不到預期的效果.因此,教師必須針對學生現(xiàn)狀及大綱,設計內(nèi)容豐富、形式多樣有趣味性的口算練習,促使每名學生都積極參與,提高學生的計算能力.

    三、激發(fā)興趣,吸引學生樂于計算

    興趣是最好的老師,在計算教學中,首先要激發(fā)學生的計算興趣,要讓他們愛上計算,樂于去計算,只有這樣,才能提高他們的計算能力.生動的故事、有趣的游戲、朗朗上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來,會讓學生學得興味盎然.

    (一)創(chuàng)設情境激發(fā)計算興趣

    “讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念.精彩的情境創(chuàng)設,不僅快速吸引學生的注意力,而且能激發(fā)學生的學習興趣.因此,在教學中,我根據(jù)低年級學生注意力容易分散、喜歡聽故事的特征,充分利用教材提供的素材適時地給學生創(chuàng)設問題情境,讓學生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.通過創(chuàng)設問題情境,讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,激發(fā)了學生的計算興趣,學生很快就列出了算式,順利掌握了計算順序.

    (二)借助游戲激發(fā)計算興趣

    低年級學生的年齡較小、注意力不集中、貪玩,但他們喜歡游戲,游戲就是生活.因此,我在計算教學中,在讓學生完成枯燥的計算題時,經(jīng)常加入一些簡單易學的,充滿童趣的游戲.如,找朋友、拍手歌、搶卡片、小小郵遞員等,讓學生們在游戲中學習計算,激發(fā)他們對計算的興趣.例如,在教學8的乘法口訣后,我把練習十八第3題的12道乘法算式和結(jié)果寫成卡片發(fā)給學生.如,一學生站起來說:“我是4×8,我的朋友在哪里?”另一學生站起來說:“我是32,你的朋友在這里.”集體說口訣:“四八三十二.”這樣,把枯燥無味的計算融入游戲中,使學生產(chǎn)生一種強烈的計算欲望.

    此外,為了讓學生始終有新鮮感,對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力,我還常常采用舉卡片、搶答、開火車、找朋友、送信、摘蘋果等形式,寓口算于游戲活動中,提高學生計算興趣.

    四、培養(yǎng)習慣,促使學生勤于計算

    每次考試后,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級學生在計算過程中出錯的地方,大多數(shù)是由粗心大意、馬虎、書寫不認真等不良習慣造成的.因此,在教學過程中,我培養(yǎng)學生做到三個“認真”.

    (一)培養(yǎng)學生認真審題的習慣

    為了培養(yǎng)學生認真審題的習慣,在教學過程中,面對計算題,我要求學生做到:(1)從左到右的順序依次算;(2)手、眼、心三合一,左手指到哪個題算哪個,眼睛看清楚每一個數(shù)據(jù)和運算符號;(3)遇上相似或相近的數(shù)字、符號,多看兩眼,確定無誤才進行計算.經(jīng)過一段時間認真審題的習慣培養(yǎng),看錯符號或看錯數(shù)據(jù)的現(xiàn)象得到了改觀,從而提高了計算的準確率.

    (二)培養(yǎng)學生認真運算的習慣

    對于低年級計算題的分步運算,由于學生較長時間按從左往右的順序依次進行計算,容易受定式的影響,易出錯,在學習、訓練綜合運算中,我叮囑學生不要急躁、要細心觀察,確定好先算乘除,后算加減,如有括號,先算括號內(nèi)的.并且,要求學生書寫整潔、格式規(guī)范.

    (三)培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

    平時學生考試失分,究其原因之一就是學生沒有養(yǎng)成做題后認真檢查的習慣,而低年級學生自我檢查能力更差,所以我們把培養(yǎng)學生認真檢查的習慣作為一項常規(guī)任務,在培養(yǎng)學生認真檢查的習慣中,我重點教給學生檢查的方法,針對計算的題型來進行有意識的指導.

    總之,培養(yǎng)學生良好的計算習慣,使學生學會認真審題、認真計算、認真檢查非一日之功,它需要教師長期不懈、有計劃、有目的地進行訓練,對學生多引導、多鼓勵,才能使學生逐步養(yǎng)成習慣.

    綜上所述,全面提高低年級學生的計算能力,不是一朝一夕的事,應貫穿于整個低年級的計算教學過程,在低年級的計算教學中,如果每位數(shù)學教師做到不斷思考,不斷創(chuàng)新計算教學方法,持之以恒、堅持不懈地有計劃、有目標地對學生進行計算能力的訓練,在教師和學生的共同努力下,我堅信,全面提高低年級學生的計算能力指日可待.endprint

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