如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

戚青鋒

摘 要?閱讀可以擴大學(xué)生的知識面。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，鼓勵其質(zhì)疑精神，重視學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞?閱讀能力;興趣;主動性;質(zhì)疑精神

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0244-01

閱讀是人們獲取知識的重要途徑，正確的閱讀方法可以使閱讀活動事半功倍。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程的重要目標(biāo)之一，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時候，要注重對學(xué)生閱讀興趣、主動性的培養(yǎng)，以及閱讀方法的指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的主導(dǎo)地位。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會主動進(jìn)行閱讀，所以教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為提高其閱讀能力的第一步。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些他們喜聞樂見的雜志和書籍。在課外活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手抄報、黑板報的編寫工作，鼓勵學(xué)生每周抄寫一篇自己喜歡的文章，并為文章配上自己的點評。良好的閱讀氛圍的營造，可以讓學(xué)生有更多的機會展現(xiàn)自己閱讀中的收獲，從而激發(fā)他們開展進(jìn)一步閱讀活動的欲望。教師可以通過開展專題閱讀活動對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，比如“《西游記》讀書周”、“童話故事周”、“寓言故事周”等活動，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容開展較為系統(tǒng)深入的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性，促進(jìn)其自覺閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動地參與到閱讀活動中去。以問題來啟發(fā)學(xué)生思維，可以開闊學(xué)生的思路，幫助學(xué)生參與到討論過程中去。比如，在《地震中的父與子》的閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置：“為什么說這對父子是了不起的父子？”這樣的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，可以邊閱讀邊思考，從而幫助理清文章的寫作思路。在對問題的討論過程中，教師不要輕易對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行評價。討論既可以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，同時又可以提高他們的語言表達(dá)能力。

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)活動設(shè)計的時候，還要注意運用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性。比如在講解《爬天都峰》的時候可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)天都峰的影像資料，然后讓學(xué)生邊聽課文內(nèi)容朗誦邊欣賞天都峰的秀麗風(fēng)光。教師在這個過程中無需講解，學(xué)生完全可以根據(jù)多媒體資料來形成對文本信息的綜合感悟，從而提高閱讀效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，提高其閱讀質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的基本要求。質(zhì)疑精神是實現(xiàn)創(chuàng)新的先決條件。學(xué)貴有疑，學(xué)生只有保持旺盛的好奇心和求知欲，才會積極主動地進(jìn)行閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行任何形式的打壓，師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系。在閱讀活動中，學(xué)生是閱讀的主體，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。因此，教師在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵和幫助，尊重學(xué)生的獨立見解。教師要為學(xué)生營造一個寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于提問。教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生提升閱讀深度，提高閱讀質(zhì)量。比如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中遇到不理解的詞語或句子，在問教師的時候，教師可以先讓學(xué)生嘗試著猜一猜，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步地補充，從而讓學(xué)生可以在獨立思考的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如在《尊嚴(yán)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“愜意”一次不夠理解的時候，教師可以讓學(xué)生先從字面上猜測其意思，因為漢字中的構(gòu)詞方式便于對詞意的猜測，所以學(xué)生能夠說出這個詞的近義詞“得意”;然后再讓學(xué)生結(jié)合上下文，對詞意作出進(jìn)一步的修正;最后教師再把準(zhǔn)確的意思告訴學(xué)生，并且肯定學(xué)生對詞意的猜測，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、重視學(xué)生閱讀體驗，幫助其獲得閱讀成功感

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機具有相互促進(jìn)的作用。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中的成功經(jīng)驗可以有效提高學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而提高其進(jìn)行閱讀的積極性。因此，教師在對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行指導(dǎo)的時候，要重視學(xué)生的心理體驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并將自己的閱讀心得、對閱讀內(nèi)容的見解寫出來。這樣的探究性閱讀和評判式閱讀更能增強學(xué)生在閱讀過程中的成功感。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩《石灰吟》的時候，可以讓學(xué)生想象一下古詩所描寫的場景和石灰生產(chǎn)過程中的場景，然后在將其所描寫的意境與人生道理聯(lián)系起來，寫出自己的所思、所想，將閱讀感悟提升到一個更高的層次。在進(jìn)行探究性閱讀的時候，教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對同一篇文章進(jìn)行評析，拓展學(xué)生的思維空間。

五、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生知識視野

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂W(xué)生的閱讀習(xí)慣會影響到他們的閱讀行為，進(jìn)而影響到他們的知識積累速度。良好的閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀活動過程中實現(xiàn)的。對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以從訓(xùn)練學(xué)生的注意力入手，要求他們在閱讀的時候不能三心二意。在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)勤于思考，不斷向自己提問題，以便監(jiān)控自己是否真正地理解文章的意思。比如《水滸傳》中的一些人物的性格相似，但又有所不同，如魯智深和李逵二人都是性格直爽的人，但是他們在做事的時候又會有所不同，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生在閱讀過程中可以有意識地進(jìn)行比較，久而久之，就會養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

基金項目：2018年駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究項目《小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究》，立項編號：JJYKT18486

參考文獻(xiàn)：

[1]郜尚珍.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].教育革新，2018（03）.

[2]孫竹芬，李嬌.淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（S2）.