影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素分析

文添

摘 要?化學(xué)平衡是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點及高考得分率極低的考點，其在高中化學(xué)教學(xué)中非常受重視，目前高中化學(xué)教學(xué)工作中也面臨著許多挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，尤其要認(rèn)識到在化學(xué)課堂中化學(xué)平衡學(xué)習(xí)的重要性，將化學(xué)平衡學(xué)習(xí)作為高中化學(xué)教學(xué)的重點，著重推進高中教學(xué)創(chuàng)新活動，找準(zhǔn)原因，進而解決問題，促進中國中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要分析了高中生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難的因素，并提出了相對應(yīng)策略和實踐方法，希望高中生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高化學(xué)實際應(yīng)用能力和水平。

關(guān)鍵詞?高中生;化學(xué)學(xué)習(xí);化學(xué)平衡;因素分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0181-01

高中化學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要課題，具有一定的理論和實踐意義?；瘜W(xué)平衡原理是高中化學(xué)基本概念和原理的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點?；瘜W(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)還有待更深入的進步，這使得對高中生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難的因素分析有著重要現(xiàn)實意義。

一、化學(xué)平衡移動學(xué)習(xí)困難的影響因素分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力欠缺?；瘜W(xué)平衡在高中化學(xué)知識體系中是最抽象的內(nèi)容，化學(xué)平衡的微觀理解和宏觀變化難以形成統(tǒng)一認(rèn)識?；瘜W(xué)平衡移動原理的條件、圖像問題是學(xué)生難以判斷的易考點，是高中化學(xué)基本概念和原理的重要組成部分，但化學(xué)平衡是為溶解平衡等后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。而就普通高中生而言，他們無法完全想象整個化學(xué)反應(yīng)的過程，以至于無法判斷此時容器中的化學(xué)反應(yīng)是否已達(dá)到極限，因此導(dǎo)致計算誤差較大。對于普通高中生而言，把抽象問題具體化非常困難，這也導(dǎo)致化學(xué)平衡成為了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點和易考點。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確，易產(chǎn)生思維定式?；瘜W(xué)平衡的計算是一個偏理論性問題，學(xué)生往往沒有徹底理解和吸收老師在課堂上教授的方法，因此在計算題中，學(xué)生會傾向于采用極值法計算，這會導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤或者計算出現(xiàn)偏差。一方面學(xué)生沒有做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課前有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生跟上老師的上課進度，課下必要的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生理解課上老師所講的關(guān)鍵知識及解題方法;另一方面，學(xué)生上課時死記硬背知識點和解題方法?；瘜W(xué)平衡是抽象的，只依靠死記硬背理解化學(xué)平衡原理是不能解決實際的題目，因此高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理時應(yīng)當(dāng)將每個知識點都理解透徹，不能囫圇吞棗或者顧此失彼。

（三）教學(xué)課程脫離實際，缺乏互動性。在整個化學(xué)教學(xué)過程中，相較于其他重難點知識板塊的實驗，化學(xué)平衡實驗相對較少，如經(jīng)典的二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的實驗不但沒有讓學(xué)生記憶清晰，反而會因顏色的相差度不大而混淆兩種物質(zhì)。此外，在平衡教學(xué)中，教師無法為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)方法，以及課上師生間缺乏一定的交流，這將導(dǎo)致學(xué)生未能完全理解課上的內(nèi)容。最后，因為實驗的設(shè)計過少，未能使學(xué)生親手操作一些實驗，這導(dǎo)致學(xué)生在做題時沒有可供聯(lián)想的實例。

二、化學(xué)平衡有效教學(xué)的策略探究

（一）建立知識體系，促進對整體知識的掌握。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的時候，需要放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路。死記硬背無法完全掌握所有的解題方法和思路，例如等效平衡的利用以及平衡條件的判斷。研究表明，在完成判斷是否達(dá)到平衡的選擇題時，高中生往往存在對知識的記憶不牢固、對知識理解的不完全的問題。因此，在學(xué)習(xí)平衡的知識點之前應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，課下對自我進行評估。通過畫樹狀圖、完成表格填空等方法加強高中生對知識點的記憶，完成一系列由簡入難的平衡練習(xí)題會使學(xué)生逐漸掌握牢固一系列的方法。老師對經(jīng)典題型的生動的講解和分析也會使學(xué)生對題目的理解更為透徹，分析能力進一步加強。

（二）實驗教學(xué)，促進學(xué)生的想象力。在某些學(xué)校的課程中，有關(guān)化學(xué)平衡的實驗相對較少，課上演示的實驗也僅有二氧化氮與四氧化二氮轉(zhuǎn)化，因此增加教師演示實驗和學(xué)生動手實驗是一個非常有效的解決方法。如在做硫在氧氣中燃燒實驗的實驗時，學(xué)生要注意觀察，學(xué)會比較，與實驗?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵仍囼炦M行比較，分析不同的結(jié)果現(xiàn)象，實驗后要及時的考問學(xué)生，這樣可以有效提高學(xué)生的觀察力，促進學(xué)生的思維和想法的開拓，使學(xué)生更加積極主動去學(xué)習(xí)。此外，增加一些易于動手的實驗，讓學(xué)生理解后進行操作，會加強學(xué)生對化學(xué)平衡原理的理解，減少學(xué)生對平衡難題的恐懼，使學(xué)生在做題時可以思考、聯(lián)想。

（三）有效的解惑溝通方式。在化學(xué)平衡學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與老師之間的溝通往往相對較少。學(xué)生只有對老師說明無法理解某一個難點和解題方法，才能形成有效的解惑溝通和解決學(xué)生做題時的慌張以及對解題方法的思考不全面的問題。

三、結(jié)論

化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)需要各位同學(xué)以及老師的重視以及一些方法的科學(xué)運用，使學(xué)生在化學(xué)平衡上的失分大幅度減少。隨著新標(biāo)的改進，國家對化學(xué)平衡移動在高中化學(xué)學(xué)習(xí)越來越重視，作為高中生學(xué)習(xí)中的重點和難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難和疑惑，教師要注重以身作則，重視對高中化學(xué)教學(xué)課程的調(diào)整，針對每個學(xué)生的特點，教授學(xué)生知識，注重對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的平衡學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與求知欲，這樣才能發(fā)揮出創(chuàng)新的力量，才能讓創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)起到真正的作用，實現(xiàn)它提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，由此，實現(xiàn)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

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