喚醒聆聽(tīng)的耳朵，讓英語(yǔ)活力四射

惠麗梅

【摘要】高中階段的課程學(xué)習(xí)主要以升學(xué)率為指揮棒，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在高考中，聽(tīng)力占英語(yǔ)總分的比重較小，導(dǎo)致師生忽略這一板塊，把更多的注意力集中到讀寫上來(lái)，很多學(xué)生聽(tīng)力水平不高。英語(yǔ)是以語(yǔ)言輸入為主的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)聽(tīng)力輸入完成的。由于長(zhǎng)期被忽視造成學(xué)生聽(tīng)力效率低，整體教學(xué)效果不理想，作為英語(yǔ)教師，要積極探索新的聽(tīng)力教學(xué)方法，摒棄陳舊的教學(xué)理念，將新的聽(tīng)力教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，提升聽(tīng)力教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) ?聽(tīng)力教學(xué) ?指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0111-01

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上與書面上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流之技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是密切聯(lián)聯(lián)系的整體，缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使英語(yǔ)整體教學(xué)失去平衡。說(shuō)的能力在很大程度上依賴于聽(tīng)之技能。但是，縱觀目前的整體教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致聽(tīng)力的教學(xué)存在誤區(qū)，教學(xué)方式存在桎梏，學(xué)生的聽(tīng)力效率低，在聽(tīng)力考試中容易出現(xiàn)頭腦空白的情況。針對(duì)這種情況，積極創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)方法，提升聽(tīng)力教學(xué)效率變得刻不容緩?；诖?，文章將圍繞首先要不斷積累詞匯量，導(dǎo)出問(wèn)題核心，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，方法技能的傳授，選擇得當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練方式等加以研究[1-2]。 一、首先要不斷積累詞匯量

詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)提高聽(tīng)力效率發(fā)揮重要作用。學(xué)生要不斷積累詞匯量才能順利通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試。在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合語(yǔ)境和段落，掌握詞匯的讀音、基本詞義及引申義。單詞的讀音則是掌握詞匯的基礎(chǔ)，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)只有正確讀準(zhǔn)單詞音節(jié)，才能明白聽(tīng)力中所說(shuō)的意思。其次，在掌握單詞正確讀音的基礎(chǔ)上，也要進(jìn)一步掌握單詞的詞義。聽(tīng)力練習(xí)一般時(shí)間較短、語(yǔ)速較快，因此，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行細(xì)致的思考與辨別，如果掌握了單詞的詞義對(duì)句子大體意義的理解是非常有幫助的，再把握其中的一些關(guān)鍵詞，對(duì)其加以分析，聽(tīng)力的內(nèi)容基本上也就很好理解了。最后，單詞的引申義通常是一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境或特殊句式中有著不同于平常的用法，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多留意。當(dāng)積累到一定詞匯時(shí)，聽(tīng)力水平也會(huì)不斷提升[3]。

二、導(dǎo)出問(wèn)題核心，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)

聽(tīng)力測(cè)試一共分成兩節(jié)：第一節(jié)主要是聽(tīng)五段簡(jiǎn)短的對(duì)話，每段對(duì)話后有一個(gè)選擇題，每段對(duì)話只讀一遍。錄音材料瞬息即逝，沒(méi)有“回聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生也無(wú)自由思考之余地。每一小題錄音結(jié)束后，需要及時(shí)給出答案，故此，在聽(tīng)力中，學(xué)生一定要克服緊張心理，要心平氣和地去聽(tīng)，要集中精力去聽(tīng)。這里選擇一段高考真題作為訓(xùn)練例子。

What do we know about Mr. Smith？

A.He missed the meeting. ?B.He was late for the meeting. C.He wasnt invited to the meeting.先引導(dǎo)學(xué)生讀懂該題的問(wèn)題核心是____________________（what與Mr. Smith）.此題是選項(xiàng)多用同義轉(zhuǎn)述，比較難，直接從對(duì)話中聽(tīng)出答案是不可能的，需要學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)整個(gè)對(duì)話進(jìn)行意會(huì)，這樣才能找出準(zhǔn)確答案，故此，學(xué)生聽(tīng)懂對(duì)話中的關(guān)鍵詞才能正確回答。教師在訓(xùn)練的過(guò)程中就可以把對(duì)話內(nèi)容改成填空的導(dǎo)學(xué)，效果更好。

三、方法技能的傳授

聽(tīng)力課是以傳授聽(tīng)的技巧與技能為主的一門課程。聽(tīng)力課的教學(xué)的目的不僅僅是為了找出某個(gè)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)的正確答案，更重要的是能夠讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)句子的聽(tīng)辨，明白其中的正確答案是如何得來(lái)的，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感覺(jué)，掌握其中聽(tīng)辨的方法與技巧。故此，在日常進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)多多指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)點(diǎn)、聽(tīng)發(fā)音相似的詞的細(xì)微差異，聽(tīng)語(yǔ)句中內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，聽(tīng)特定的關(guān)鍵詞等。于此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹聽(tīng)力材料的體裁，包括會(huì)話、記敘文、傳記、電話、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道、體育成績(jī)等等，有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力項(xiàng)目訓(xùn)練，講解不同的聽(tīng)的方法與技巧。比如，新聞事實(shí)重要性的程度大多會(huì)由要點(diǎn)到細(xì)節(jié)逐步進(jìn)行擴(kuò)展，安排全文。把最重要的事實(shí)置于全文的首句中，這個(gè)句子被稱為新聞的導(dǎo)語(yǔ)（the news lead）。它告知聽(tīng)眾最關(guān)心最重要的一些事實(shí)，如事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who），以及原因和方式（why，how），即新聞導(dǎo)語(yǔ)包含了我們常說(shuō)的五個(gè)WH和一個(gè)H構(gòu)成的“新聞六大要素”。新聞導(dǎo)語(yǔ)作為整條新聞的高度濃縮形式，只要聽(tīng)懂了導(dǎo)語(yǔ)，也就聽(tīng)懂了新聞中的主要內(nèi)容。當(dāng)然有的時(shí)候，在英語(yǔ)聽(tīng)力中還可能僅僅只涉及其中的一部分。再如：教師還可以通過(guò)聽(tīng)寫提高學(xué)生的整體聽(tīng)力水平，聽(tīng)寫是在具有一定英語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)動(dòng)手、筆、耳的參與將聽(tīng)到的東西進(jìn)行默寫或聽(tīng)寫出來(lái)，檢驗(yàn)聽(tīng)的效果、增強(qiáng)自身記憶力。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，要選擇相應(yīng)難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，并不斷復(fù)習(xí)鞏固，避免重復(fù)犯錯(cuò)[4-5]。

四、選擇得當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練方式

為提高學(xué)生的聽(tīng)力積極性，可以選擇一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲指導(dǎo)聽(tīng)力教學(xué)。例如，在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解英語(yǔ)歌曲的背景資料。在播放歌曲前，也可以把歌手、歌詞的關(guān)鍵詞寫在黑板上，讓大家去猜。在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中要求學(xué)生聽(tīng)歌曲并將去歌詞大意寫出來(lái)。也可以通過(guò)做聽(tīng)力完形填空去聽(tīng)歌曲，比如補(bǔ)全歌詞等。例如，美國(guó)搖滾歌手Don Mclean膾炙人口的歌曲《Vincent》，此首歌曲行文流暢、歌詞押韻，整個(gè)曲風(fēng)猶如呤唱：“starry night，paint your palette blue and grey……”在放這首歌曲前，為了提高聽(tīng)力積極性，可讓學(xué)生了解梵高的名畫《starry night》，再去了解歌手創(chuàng)造這首歌曲的創(chuàng)作心情，接著，再播放這首歌曲，音樂(lè)的美好旋律使大家都沉醉其中，被感染、被打動(dòng)。此時(shí)，教師可以講解歌詞中的一些生僻詞，再重復(fù)播放此首歌曲，要求大家將聽(tīng)力的重點(diǎn)放在聽(tīng)懂每一句話而不是局限于聽(tīng)懂每一個(gè)單詞上。待學(xué)生都熟悉此首歌曲后，就可以將該首歌曲改編成為“聽(tīng)寫填空”的形式。讓大家在聽(tīng)歌后默寫出空白的曲子，如此反復(fù)，更能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確有效地掌握這首歌曲的詞語(yǔ)表達(dá)方法，同學(xué)們自然也就慢慢聽(tīng)懂了，英語(yǔ)聽(tīng)的能力也自然提高了。只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，才能以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

“聽(tīng)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的尖兵，如果不先練習(xí)聽(tīng)，學(xué)說(shuō)外語(yǔ)是很難實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)對(duì)英語(yǔ)四種技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）的訓(xùn)練都有用”，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)也是一門藝術(shù)，因此，在整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通，從思想上要提高對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度，教法上也要不斷探索革新，探索影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素因材施教，才能使聽(tīng)力達(dá)到預(yù)期之效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭燦.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的調(diào)查與啟示[D].湖南科技大學(xué)，2011.

[2]林淑一.新課程背景下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2016（16）：129-132.

[3]張曉娟.英語(yǔ)歌曲輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）：121-123.

[4]王莉，張麗杰.英文歌曲輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（03）：140-142.

[5]褚靜，劉波，汪園.論和諧的師生關(guān)系在民辦高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用[J].時(shí)代教育，2014（15）：68.