淺析山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略

葉陽陽

摘 要：隨著社會的發(fā)展和人們的不斷進(jìn)步，社會各界十分重視學(xué)生的發(fā)展，但由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上而出現(xiàn)學(xué)困生，學(xué)困生成為困擾教師的難題，學(xué)困生的出現(xiàn)不利于更好地實(shí)施素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師應(yīng)該側(cè)重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，深入研究學(xué)困生出現(xiàn)的原因，有針對性地對學(xué)困生實(shí)施教育教學(xué)措施和醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯治，使學(xué)生的智力得到正常的開發(fā)，能更好地理解數(shù)學(xué)思想和方法，能準(zhǔn)確地闡明自己的思想和觀點(diǎn)，從而使能力得到提高。主要闡述了山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，以及怎樣轉(zhuǎn)化山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)策略

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏上進(jìn)心

在山區(qū)學(xué)校中，很大一部分學(xué)困生自制能力差，上課注意力不集中，甚至擾亂課堂秩序，學(xué)習(xí)上不能持之以恒，作業(yè)也亂寫一通，貪玩成性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生十分自卑，缺乏自信心

一般來說，學(xué)困生沒有良好的數(shù)學(xué)思維能力，考試時屢考屢敗，長期成為班級的“底層”，學(xué)生內(nèi)心深處自卑，對學(xué)習(xí)失去信心，心理變得敏感、脆弱，進(jìn)而導(dǎo)致對其他學(xué)科也失去信心。

（二）外部原因

1.社會原因

社會的發(fā)展對學(xué)生的影響有積極的也存在消極的，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時代，給人們帶來娛樂和快捷的同時，也帶來了很多的誘惑，自制能力差的學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲，使之更厭學(xué)，甚至出現(xiàn)棄學(xué)的情況。

2.家庭原因

父母是學(xué)生的啟蒙老師，父母對學(xué)生的影響很重要。在山區(qū)一些學(xué)生家庭中，父母大多外出打工，學(xué)生大多和爺爺奶奶一起生活，長期缺乏父愛、母愛，心理方面肯定會有所欠缺，爺爺奶奶的文化水平一般不高，對學(xué)生也只是一味地溺愛，不知道也不會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)日趨困難。一部分父母雖在家，但是文化程度較低，思想觀念陳舊，教育方式簡單粗暴，對學(xué)生的教育方法欠妥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二、解決山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

法國教育家盧梭曾說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！痹谵D(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，和諧的師生關(guān)系十分重要，老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的人格、保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到老師對他們?nèi)〉眠M(jìn)步的期盼，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，讓學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，同時老師要不斷加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)中，老師課前準(zhǔn)備時總結(jié)“口算除法”和“筆算除法”的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、解答，學(xué)生答對問題，加以鼓勵；學(xué)生答錯問題，老師加以引導(dǎo)，分析正確的解題思路，讓學(xué)生感受到老師對他的期盼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)困生的狀況。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一定程度上來講，學(xué)困生出現(xiàn)的原因就是教學(xué)方式的不合理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無味，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生更加害怕和排斥學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，老師在教學(xué)過程中，要盡可能地選擇學(xué)生實(shí)際生活中的問題作為講解案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)的能力，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“四邊形”教學(xué)中，老師課前提問什么是四邊形？生活中有哪些四邊形？讓同學(xué)進(jìn)行思考，學(xué)生回答完后詢問學(xué)生，四邊形有些什么特點(diǎn)？什么是特殊的四邊形？從而引出后續(xù)的“平行四邊形”。下課前要求學(xué)生回家測量電視機(jī)屏幕等長方形、正方形的周長，并探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，下節(jié)課進(jìn)行回答，將“周長”這一內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和思維能力。

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因錯綜復(fù)雜，教學(xué)模式也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來具體設(shè)定，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事情，需要大量的時間和精力的投入，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法方面不能一概而論，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具體問題具體分析，因材施教。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要家長、老師、學(xué)生等相互配合，將學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的不利因素轉(zhuǎn)化成有利因素，從而使學(xué)困生的素質(zhì)得以提高。

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編輯 高 瓊endprint