試論學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

陳家宏

摘 要：學(xué)法指導(dǎo)是教師教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的根本途徑，也是素質(zhì)教育的基本要求。從四個方面探討了教師進行學(xué)法指導(dǎo)的基本原則，讓老師能夠明白什么樣的學(xué)法指導(dǎo)才是科學(xué)的、合理的，才會起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；基本原則；探究

學(xué)法指導(dǎo)的研究與實驗是當前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要課題，已受到人們的廣泛重視，并已深入到我們的課堂教學(xué)中去。但是，在具體實施學(xué)法指導(dǎo)時，許多教師還存在很大的盲目性和隨意性，有的將教法和學(xué)法簡單地割裂開來，單純?yōu)橹v學(xué)法而講學(xué)法；有的將學(xué)法向?qū)W生作機械硬性的灌輸，不引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程；還有的不顧學(xué)生實際隨意拔高或降低學(xué)法指導(dǎo)的要求，造成學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)方法相互錯位的弊端。

探究其中的原因，主要是教師不清楚學(xué)法指導(dǎo)的基本原則，不了解學(xué)法指導(dǎo)的基本方法，從而導(dǎo)致學(xué)法指導(dǎo)的高耗低效甚至無效，給正在穩(wěn)定前進的教學(xué)改革蒙上一層陰影。因此，進行學(xué)法指導(dǎo)，首先必須了解學(xué)法指導(dǎo)的基本原則。本文擬就此談?wù)勛约旱臏\見，以作引玉。

一、教學(xué)與學(xué)法辯證統(tǒng)一的原則

這是學(xué)法指導(dǎo)必須首先遵循的原則。學(xué)法指導(dǎo)要把教法與學(xué)法有機地結(jié)合起來，那種撇開教法單純進行學(xué)法指導(dǎo)，或者簡單生硬地向?qū)W生灌輸學(xué)法的做法都是不正確的。教法和學(xué)法實際上是一個問題的兩個方面。只注重教法，不注重學(xué)法不行，只強調(diào)學(xué)法而忽視教法也不行。學(xué)法要受到教法的啟迪和制約，教法也應(yīng)依據(jù)學(xué)法的實際而選定。

因此，教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)時就要考慮到教法與學(xué)法的相互制約、相互滲透作用，既要把教師好的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，也要注意把學(xué)生好的學(xué)法轉(zhuǎn)化為教師的教法。一般的做法是：（1）把一般帶規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為教法。只有把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為教法，才能使指導(dǎo)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。如聯(lián)系上下文理解句子，就應(yīng)從理解句子的字面意思到理解句子的深層含義再到體會句子的思想感情。這就是帶規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，教師的教就必須充分考慮并適應(yīng)于學(xué)習(xí)方法來安排教學(xué)過程。（2）從學(xué)生的思維程序上指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上講就是思維的方法，學(xué)法指導(dǎo)實際上就是指導(dǎo)學(xué)生如何思維。教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生思維的程序確定指導(dǎo)的過程。（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)法。構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)一般有三個層次，即獲得知識的環(huán)節(jié)、鞏固知識的環(huán)節(jié)、運用知識的環(huán)節(jié)。教學(xué)中就應(yīng)該針對三個不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

二、學(xué)生自主活動的原則

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、自主實踐、自主探究的能力。在學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究等自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)全體學(xué)生獨立思考的能力，改變過去那種封閉割裂、被動聽受的舊教學(xué)模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動中，教師可以根據(jù)實際情況，采取不同的方法進行。比如，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，給他們創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，形成讓學(xué)生充分展示其才能的機會和條件，發(fā)揮其各自的個性特長；可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法自學(xué)教材，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；也可以運用變式，不斷設(shè)置障礙，逐步增加創(chuàng)造因素，以收到舉一反三之效。

引導(dǎo)學(xué)生自主活動要切實處理好教和學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的實際活動，使學(xué)生具有自覺意識，能認識事物和自我，并進行評價、選擇與作出反應(yīng)。同時，教師要掌握學(xué)生自主活動的分寸。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程的原則

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而達到掌握學(xué)習(xí)方法的目的。這是教會學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。中國古代儒家學(xué)說《中庸》里，就已有學(xué)習(xí)“過程”之說，把學(xué)習(xí)過程分為博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五個步驟。美國的心理學(xué)家布魯納也認為：“我們教一門學(xué)科不是給學(xué)生建立一個……小型圖書室，而是要他們獨立思考……參與到獲得知識的過程中?！?/p>

因此，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程作用甚大。學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，思維高度集中，充滿了自豪感，認為自己也參與了教學(xué)過程，可以擺脫過去那種被動接受知識的心態(tài)，從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的原則

學(xué)生運用一定的方法進行學(xué)習(xí)的過程，就是他們的身心活動發(fā)展的過程。學(xué)生的身心要得到最大限度的發(fā)展，只有當他們所采用的學(xué)習(xí)方法與其發(fā)展的實際水平相適應(yīng)才有可能實現(xiàn)。所以，進行學(xué)法指導(dǎo)，必須適應(yīng)學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和智力水平等，以期學(xué)法指導(dǎo)達到最佳效果，使學(xué)生身心得到最佳發(fā)展。

學(xué)法指導(dǎo)的實質(zhì)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進行學(xué)習(xí)活動，從而獲得知識和技能，并將其化為自己的能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，學(xué)法指導(dǎo)的重心在于“導(dǎo)”，它要求教師尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底還給學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)情確定教法，充分把握學(xué)法指導(dǎo)的最佳時機，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，充分認識、了解、掌握自己的學(xué)習(xí)過程。無疑，這對提高學(xué)法指導(dǎo)的實效性是大有好處的。

參考文獻：

朱作仁.朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存[M].福建教育出版社，1993.

編輯 謝尾合endprint