淺談小學語文閱讀教學中如何實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合

王艷紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們越來越重視學校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學語文中的閱讀與寫作教學是教學中的重要環(huán)節(jié)。教師一定要認識到其中的重要性，努力地學習，辛苦地工作，以此探索出有效的教學方式，將讀書與寫作的教學進行完美的結(jié)合，在提升學生知識技能的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；閱讀與寫作；結(jié)合

詩圣杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可知，想讓學生將寫作能力提高上去一定要先讓學生多讀書，讀好書，不能讓學生明明有著精彩的劇情，卻不知如何表達出來。

一、教師明確教學觀念，拉近師生關(guān)系

新課程改革下要求教師的教學需要以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本，在教學中讓學生主動參與，樂于學習。然而現(xiàn)在部分教師因為自己的考核成績，而只注重提升學生的知識技能，培養(yǎng)學生的應試能力，導致原本就興趣不高的學生更加不喜歡學習，這也使學生無法體會到閱讀的樂趣，進而使學生的綜合素質(zhì)無法得到培養(yǎng)。

教師是神圣的職業(yè)，不能因為自己狹隘功利的眼光給學生帶來不良的影響，教師一定要成為一名優(yōu)秀的“淘金者”，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過閃光點去肯定學生，表揚學生，讓學生先接受了教師本人，然后教師就能進一步地根據(jù)學生的情況而制定方案，激起學生的閱讀興趣以及寫作興趣。

二、激發(fā)學生閱讀與寫作興趣，將讀寫結(jié)合

要想提高學生的寫作能力，需要先將學生的詞匯量、構(gòu)思能力以及表達能力提升上來。也就是說想提高學生的寫作能力需要先提升學生的閱讀能力，而想提升學生的閱讀能力，教師要先引導出學生閱讀的興趣，同時教師要明確指導學生所閱讀的書目必須是積極向上的，讓學生不僅從閱讀中得到樂趣與知識，也讓學生從中得到積極的人生觀念。

激發(fā)出學生閱讀興趣的方法有很多，比如教師可以先給學生講故事，有關(guān)研究表明，小學生對于聽故事的感知最為強烈，教師要善于抓住學生的這種特性，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

筆者通過自己的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)給學生講故事能極其有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣。比如小學生的推薦書目——《中國古代寓言故事》，筆者也嘗試過先讓學生自己閱讀，但大部分學生因為自己的理解能力不夠，無法真正讀懂，以致學生的閱讀興趣沒有被真正激發(fā)出來。

通過深刻的反省后，筆者開始改變方式，自己先稍微加工，然后給學生講故事，如在讓學生閱讀《坎井之蛙》時。筆者先自己給學生講道：“以前在一口枯井里面有一只青蛙，這只青蛙在井中是一個國王，枯井中所有的寶物都是他的，所有好吃的都是他的，他一直活得很開心也一直以為他所在的井就是全世界。直到有一天井中來了一位客人，這位客人是來自大海的，客人告訴青蛙，一萬個井連起來都無法與海的廣闊相比，一萬個井加起來也不如海深，青蛙聽完后被驚呆了，他不知道原來除了井還有更廣闊的地方，從那個時候開始青蛙就決定不再在井中待著，要去看看大海的廣闊，當青蛙從井中出來后，他發(fā)現(xiàn)世界好大也好美。同學們我們以后不能像這只青蛙以前一樣把自己困在一方井中，要開拓自己的心胸去觀看更美更大的世界。”

講完之后筆者發(fā)現(xiàn)學生的反應十分激烈，都陷入方才所講的故事情節(jié)中，像小鳥一樣嘰嘰喳喳地討論起來，不僅讓課堂氛圍變得十分活躍，同時學生的興趣也被激發(fā)出來。

當學生聽完故事之后，筆者就問學生：“同學們，你們認為青蛙從井中出來以后會看見什么？他又會發(fā)生什么樣的故事呢？”隨著我的提問，學生再次熱烈地討論起來，這個時候筆者告訴學生：“同學們，將你們所想到的故事寫出來?！?/p>

通過筆者的引導，學生神情振奮地開始了寫作，但是在寫作時，大部分學生就愁眉苦臉起來，因為有些語句他們不知道怎么表達，此時正是培養(yǎng)學生日后自主閱讀的好時機，筆者開始讓學生自己閱讀其中的內(nèi)容，并在學生產(chǎn)生疑惑時及時的幫助學生，短短四十分鐘，學生的閱讀興趣與寫作興趣就被激發(fā)了出來，同時學生的想象力也得到了有效的提升。

當學生用心地寫出內(nèi)容后，教師需要注意自己的指導方式，要先去肯定其中的優(yōu)點，并讓其他學生與自己一起欣賞，增強學生的信心以及創(chuàng)造興趣，然后以溫和的方式指出其中的不足，讓學生在心情愉悅的同時也能提升自己的寫作能力。

總而言之，閱讀教學與寫作教學不僅是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是學生日后學習與生活的必備能力，語文學科有著其他學科所不能代替的特點，語文教師要深刻地認識到自己的使命，在辛苦的工作與努力的學習中探索出更多幫助學生提升綜合素質(zhì)的方法，為學生的未來提供一份幫助，為素質(zhì)教育貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

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[2]吳珍.淺談如何處理好小學語文教學與素質(zhì)教育的關(guān)系[N].隴南日報，2009.

編輯 李博寧endprint