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    探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

    2018-01-13 22:49:26夏新志
    讀與寫·教育教學(xué)版 2018年1期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀解決問題教學(xué)策略

    夏新志

    摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了要傳授課本上的專業(yè)知識給學(xué)生外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,這也是新課改中的教學(xué)要求。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將解決問題教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來,分析當(dāng)前解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀,找到存在的問題。進而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提出相關(guān)措施,促進小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率的提升。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

    中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2018)01-0178-01

    1 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

    1.1 課堂教學(xué)形式單一

    培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的就是讓其可以更好的將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去,因此,在解決問題教學(xué)中,不能一味的讓學(xué)生接觸理論知識。而目前,很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式都比較單一化。雖然隨著科技的發(fā)展與進步,教師在教學(xué)中已經(jīng)開始借助多媒體,但是很多教師就是將課本上的知識轉(zhuǎn)化為PPT的形式在課堂上放映。即使有的教師側(cè)重了解決問題教學(xué),也只是簡單的利用幻燈片的方式展現(xiàn)問題,然后讓學(xué)生去解決問題。這種課堂教學(xué)形式是非常單一的,教師在課堂教學(xué)中以課本為主,沒有結(jié)合生活實際,所傳授的知識點過于抽象,同時也導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥。長此以往,容易降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的思維遲緩,影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

    1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一

    由于受到傳統(tǒng)教育的影響,在當(dāng)前教育過程中,考試成績依舊是大部分學(xué)校最為關(guān)注的重點,因此,對于學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)的主要目的就是考試。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,解決問題就是簡單的做題目,課本上的練習(xí)題、教師出的訓(xùn)練題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是按步驟來學(xué)的,首先理解題意,然后分析問題,進而解決問題,整個過程都是非常單一的。不管是教師還是學(xué)生,其最終追求的是問題的答案,所以一般都是先根據(jù)問題列出相關(guān)算式,然后再求出答案,而解決問題中間的思考過程往往容易被學(xué)生忽略。實際上,很多答案不同的問題,其知識點的實質(zhì)是相同的,如果學(xué)生能夠更加重視解題過程中思維的積累,那么其解決問題的能力才會有所提升。

    2 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

    對于小學(xué)生來說,枯燥的課本知識對他們并沒有多大的吸引力,小學(xué)生的思維是非常跳躍的,在課堂上,他們很難長時間將注意力集中在某件事上。所以,在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中,教師要采用有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其可以全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在解決問題教學(xué)中,不能一味的重視問題最終的答案,而是要讓學(xué)生掌握解決問題的思路與技巧,有效增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。下面將分析三種教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的應(yīng)用:

    2.1 情景教學(xué)法

    情景教學(xué)法就是將數(shù)學(xué)知識融入到具體的生活情景中去,讓學(xué)生可以更為形象的去理解數(shù)學(xué)知識。其實隨著新課改的實施,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,促進其全面發(fā)展一直是新課改中的教學(xué)要求。相比直接讓學(xué)生去分析課本上的例題,將問題以情景方式展現(xiàn)出來,進而引導(dǎo)學(xué)生自己提出相關(guān)問題,可以促進學(xué)生思維的發(fā)展,同時學(xué)生的問題意識也會得到一定的提升。例如:人教版三年級“倍的認(rèn)識”一節(jié)中,教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,也可以直接將書本上的圖片用幻燈片的方式放映出來,并且找一些類似的圖片讓學(xué)生可以更為深刻的感受相關(guān)知識點。教材上的圖片是一群小兔子在吃蘿卜,其中蘿卜總共有三種顏色:白蘿卜、紅蘿卜以及胡蘿卜,胡蘿卜2根、紅蘿卜6根、白蘿卜10根,從倍數(shù)關(guān)系上分析,胡蘿卜與紅蘿卜的數(shù)量成倍數(shù),胡蘿卜與白蘿卜的數(shù)量也成倍數(shù)。學(xué)生通過數(shù)圖片上蘿卜的數(shù)量,來認(rèn)識與理解倍數(shù)關(guān)系,可以將抽象的知識具體化。然后教師可以對學(xué)生進行提問,或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,進而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

    2.2 畫圖教學(xué)法

    數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要思想,雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單,但是在小學(xué)數(shù)學(xué)中借助畫圖教學(xué)法,可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維,進而促進學(xué)生解決問題能力的提升。通過畫圖,將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化,從而拓展學(xué)生的思維,是一種非常有效的教學(xué)方法。例如:人教版三年級“長方形與正方形”一節(jié)中,教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生動手畫圖的方式去接觸長方形與正方形。不管是長方形還是正方形,都屬于四邊形,而四邊形也并不只包括長方形與正方形。因此,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所見所想,畫出不同種類的四邊形,然后可以向?qū)W生提問“四邊形有什么特點?”然后引申“長方形與正方形有什么特點?”通過畫圖的形式,可以讓學(xué)生更好的去理解相關(guān)知識,進而有效提升其解決問題的能力。

    2.3 假設(shè)教學(xué)法

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,假設(shè)教學(xué)法是非常有效的一種教學(xué)方法。假設(shè)是根據(jù)題目給出的已知條件,然后設(shè)想某種結(jié)果成立,從而反向推導(dǎo)的一個過程,通過結(jié)論來推導(dǎo)是否符合已知條件,符合的話則說明假設(shè)成立,不符合的話則說明假設(shè)不成立。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識點都比較簡單,但是在解決問題的過程中,假設(shè)方法還是比較適用的,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)思維。在處理一些比較簡單的數(shù)量關(guān)系時,就可以采用假設(shè)的方法。例如:“雞兔同籠”問題,一個籠子中雞與兔子一共有8只,籠子中一共有26只腳,請問籠中雞與兔子分別有多少只?這是一個非常簡單的解二元一次方程組,但是對于低年級的學(xué)生來說,二元一次方程組是比較難的一個知識點,因此,可以用假設(shè)的方式來進行解題。假設(shè)籠中的都為雞,也就是說將兔子視為雞,則會多出10只腳,而多出的10只腳就是兔子的腳,每只兔子4只腳,除去視為雞的2只腳,那么剩余的10只腳就是5只兔子的腳,也就是說籠中兔子有5只,而雞有3只。通過假設(shè)的方式,讓學(xué)生更好的掌握解決問題的方法,有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

    3 結(jié)語

    綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),通過科學(xué)的教學(xué)方式,不斷提升其思維方式,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生掌握好課本上的知識點,更重要的是要讓其掌握解決問題的方法、思路與能力。因此,教師要結(jié)合當(dāng)前解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀,分析其中存在的問題,提出針對性的教學(xué)措施,有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

    參考文獻:

    [1] 姜毅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及完善對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2015(03).

    [2] 劉麗仙.分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].讀書文摘,2017(17).endprint

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