小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性的研究

摘 要：在日常教學(xué)中，作業(yè)是教師檢驗學(xué)生聽課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)在檢查作業(yè)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時糾正，鞏固學(xué)生的知識技能。現(xiàn)階段，我國小學(xué)家庭作業(yè)的布置中存在家庭作業(yè)數(shù)量大，難度設(shè)置不合理，缺乏實踐性和趣味性等問題，致使學(xué)生完成作業(yè)的效率低，學(xué)習(xí)壓力過大。本文將針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的有效性，提出可行的對策，以期為其他教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 有效性 研究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0177-01

生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用到人們衣食住行等諸多方面。相對于其它學(xué)科來說，數(shù)學(xué)顯得嚴謹枯燥，對于活潑的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更顯得沒有趣味。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程需要結(jié)合生活實際，增加趣味性，并將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置不同的難度系數(shù)，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 教師因材施教

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。正如人的十個手指頭長度各有不同，每個學(xué)生對知識的接受情況也是不同的，首先教師要充分了解每個學(xué)生的實際情況，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。其次，教師應(yīng)主動與學(xué)生交流，在維護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白分層次學(xué)習(xí)的意義，并讓學(xué)生自己做出選擇。再次，要組織全班討論，將學(xué)生分為三個層次，即：能力突出的學(xué)生，能力中等的學(xué)生，能力較差的學(xué)生，針對每個學(xué)生的能力，分配題型，能力突出的學(xué)生做拔高題，能力中等的學(xué)生做選做題，能力較差的學(xué)生做基礎(chǔ)題。最后，教師要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，比如讓能力較差的同學(xué)做能力中等學(xué)生的選做題，能力中等的學(xué)生做能力突出學(xué)生的拔高題，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在“正方形的面積”教學(xué)課程后，教師可以設(shè)計兩道必做題、兩道選做題和一道拔高題，必做題為已知邊長求面積的基本題，選做題為：①在一個邊長為1米的圓形中，能檢出的最大正方形的邊長是多少？②有一塊正方形鐵板的周長是48分米，求它的面積拔。拔高題為：一張長方形紙，長6分米，寬4分米，剪下一個最大的正方形后，求剩下紙片的面積？通過作業(yè)難度從易到難得設(shè)計，給學(xué)生自由選擇的機會，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，同時也能使能力突出的學(xué)生的成績得到提高[1]。

2 學(xué)生自主選擇

傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式是由老師直接布置，通常數(shù)量多，難度大，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽視了學(xué)生的需求，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生全面健康的發(fā)展。而依據(jù)學(xué)生能力設(shè)置難度不同的作業(yè)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以設(shè)計自助餐式的家庭作業(yè)，比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇做幾道應(yīng)用題，幾道計算題，或者采用辦數(shù)學(xué)報，寫數(shù)學(xué)口技的形式，形式更新穎，彈性布置也讓不同層次的學(xué)生自己選擇，同時也能使學(xué)生做一回主人翁，自己布置作業(yè)，自主完成作業(yè)，并對自己作業(yè)的完成情況進行評價，為學(xué)生充分的展示自我提供平臺。

3 把數(shù)學(xué)融入生活

數(shù)學(xué)來源于生活。因此教師要結(jié)合生活實際為學(xué)生布置家庭作業(yè)。借助學(xué)生熟悉的生活場景，布置有趣味性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己去觀察探索問題并解決問題，使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)以致用。比如在學(xué)過通過比例計算高度的課程之后，讓學(xué)生據(jù)此估測旗桿的高度；去野外踏青的時候，讓學(xué)生用踱步的方法測量田野的長度和寬度，從而使學(xué)生懂得，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處需要數(shù)學(xué)。為了讓培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師還可以設(shè)計這樣的場景：假設(shè)給學(xué)生100元錢去超市買水果，蘋果10元/千克，香蕉5元、千克，橘子8元/千克，問要想買到8千克水果有幾種不同的買法？怎么買比較合算？通過分析計算，找出最劃算的購買方案。這樣的情境設(shè)置既能讓學(xué)生在情境中獲得樂趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[2]。

4 學(xué)生加強合作

學(xué)會合作和交流是學(xué)生進入社會的必備技能，為此，教師可以進行一種新型的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生和學(xué)生配合，學(xué)生和家長配合，在合作交流中完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團體協(xié)作的能力。比如，在學(xué)完“克、千克”的知識后，教師可以讓班上同學(xué)分別測了身高和體重，并在課上交流；同時讓學(xué)生深入生活，記下身邊事物的重量，如面板牛奶等，讓學(xué)生感受到實踐出真知的真理，拉近與數(shù)學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)過“統(tǒng)計”的知識后，教師可以讓學(xué)生分成各個小組，合作統(tǒng)計同學(xué)的愛好，如愛好的動畫片，愛好的零食，愛好的運動等，統(tǒng)計完成后，把統(tǒng)計結(jié)果制成條形統(tǒng)計圖，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的全面掌握和深入理解，同時領(lǐng)悟到新的知識。

5 結(jié)語

總之，教師要在布置家庭作業(yè)的時候根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)置不同難度系數(shù)的作業(yè)，并將生活元素加入到作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決實際的生活問題，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 呂欣.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（06）：39-40.

[2] 劉月玲.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“有效作業(yè)”[J].新課程（小學(xué)），2013，（10）：364-365.

作者簡介：王艷（1985-），女，江蘇省徐州人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于徐州師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：小數(shù)數(shù)學(xué)一級；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint