小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

蔣建玉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，它不僅能使小學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)大世界，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。本文從以下三個(gè)方面探討了如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 探討研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0164-01

隨著新課改不斷的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的自學(xué)能力，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)方法、改革教學(xué)思路來提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以下三種方式提升課堂教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

相對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，高年級數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)多、信息量大，要求學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維能力。教師在備課過程中要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境問題，主動(dòng)掌握課堂的教學(xué)權(quán)，引導(dǎo)他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其可以快速地投入到課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，有趣的情境會吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，鍛煉他們的自學(xué)能力，使其快速提高分析和解決問題的能力，進(jìn)而取得較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)能夠與教師形成有效的互動(dòng)，消除內(nèi)心對新知識的恐懼感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

如，在開始講授“乘法的交換律和結(jié)合律”內(nèi)容前，筆者運(yùn)用謎語來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先筆者問道：“姐妹五六個(gè)，都有自己的家，誰要是走錯(cuò)門，讓人笑掉牙，謎語的謎底大家知道嗎？”學(xué)生紛紛舉手，積極回答：“謎底是紐扣?！惫P者問：“大家為何會想到是紐扣呢？”學(xué)生回答：“如果紐扣扣錯(cuò)了，衣服會很難看的，讓別人笑話?！惫P者趁勢說到：“紐扣的位置錯(cuò)了會產(chǎn)生笑話，那么兩個(gè)數(shù)相乘時(shí)他們的位置發(fā)生變化會產(chǎn)生笑話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)乘法的交換律和結(jié)合律……”筆者在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既運(yùn)用了謎語，又帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上一節(jié)課相關(guān)的知識，這樣讓他們能夠在溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2 分層教學(xué)，共同提高

同一年齡的孩子，由于家庭背景、父母遺傳等原因，每位學(xué)生的認(rèn)知水平都不相同，這就需要教師在課堂上開展針對性教學(xué)，以滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，筆者在教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)，開展差異化分組，使每位同學(xué)都能提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們共同達(dá)到教學(xué)大綱的要求。在課堂教學(xué)中，小組內(nèi)的不同學(xué)生可以依據(jù)自身的能力開展針對性學(xué)習(xí)，好學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以進(jìn)行拔高，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)，這樣就能讓所有學(xué)生在課堂上達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，在“小數(shù)加減法的簡便計(jì)算”這一知識點(diǎn)的課堂中，筆者布置了三道不同層次的數(shù)學(xué)試題：

①用簡便方法計(jì)算：2.62+0.7+0.3、0.81+1.79+0.65簡單計(jì)算過程，并寫出需要注意的事項(xiàng)。

②運(yùn)動(dòng)會跳遠(yuǎn)比賽中，小明跳了3.08米，小劉比小明少跳0.14米，小宇比小劉多跳0.36米。小宇跳了多少米？

③五年級運(yùn)動(dòng)會的4×100米接力賽跑4位同學(xué)的成績?nèi)缦拢?8.06、18.09、17.91、17.94，請問誰能快速算出完成接力賽的總成績？有沒有快速的方法？

筆者要求①②③題全部同學(xué)都要會；但是在②題中，學(xué)習(xí)成績一般和較好的學(xué)生要會湊整快速找到答案；在③題中，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)要發(fā)散思維學(xué)會利用湊整加乘法的思想更快速的找到相關(guān)答案。通過分層練習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的知識。

3 課后練習(xí)，鞏固課堂

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)教材布置難度適中、數(shù)量適宜的課后練習(xí)題，使他們能夠在課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成試題，從而提升自身的綜合素質(zhì)，提高考試成績。小學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)地練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力，最終將自己變成一名有用的人。

如，在講授完“加法的交換律和結(jié)合律”后，筆者布置了以下課后作業(yè)：

①加法的結(jié)合律和交換律的內(nèi)容是什么？

②下面的等式各運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算律？

76+0=0+76 28+（35+8）=（38+35）+8

（48+86）+32=48+（86+32） 64+（63+25）=（64+25）+63

③35+79+24，35+（79+24）； （62+43）+12，43+（62+12）。為什么每組兩道題的得數(shù)相同？哪種方法簡便，為什么？

④（32+54）+69=32+（□+□）

480+（170+60）=（480+□）+□

35+□=65+□；□+147=□+274。

學(xué)生可以通過自己完成作業(yè)，查找到課堂學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，進(jìn)而提高自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的黃金階段，如何快速提升其數(shù)學(xué)能力、幫助他們增長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成初步數(shù)學(xué)思維，需要廣大教師積極進(jìn)行實(shí)踐研究。數(shù)學(xué)教師要有光榮的使命感和責(zé)任感，積極探討新的教學(xué)思路，幫助學(xué)生高效率地掌握教材內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃朝暉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的利用淺談[J].考試周刊，2017（51）.

[2] 唐瑞芬.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.endprint