初中體育課堂快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的嘗試與探索

鄧熊

摘 要：快樂(lè)教學(xué)是新課程改革以來(lái)頗為推崇的一種教學(xué)方式，其對(duì)推進(jìn)初中體育教學(xué)的質(zhì)量提升作用不言而喻。其目的在于遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓體育課程的新體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 快樂(lè)體育 微課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0113-02

1 體育教學(xué)之“瓶頸

何謂“體育”？狹義的來(lái)講，體育可謂是身體的教育，只是作為輔助教學(xué)的一部分。而廣義的體育，泛指體育教育、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉等。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育課似乎是放羊式教學(xué)的代名詞。學(xué)生所期待的體育課不過(guò)是壓力之余情緒的宣泄口。體育課開(kāi)展的項(xiàng)目單一枯燥，老師授課方式亮點(diǎn)乏善可陳。如何才能探索到更優(yōu)越的體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育競(jìng)技精神，將狹義的體育教學(xué)開(kāi)拓為廣義的體育教育，為體育教學(xué)瓶頸找到突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)？筆者結(jié)合歷年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)開(kāi)展微課堂、個(gè)性社團(tuán)等作為課堂教學(xué)的拓展，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，將游戲情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等導(dǎo)入體育課堂，將枯燥的體育教學(xué)提升為有技巧有才華有特長(zhǎng)的體育特色微課堂，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，從而拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，提升了教師的科研創(chuàng)新能力，為展示師生的才華搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，從而讓師生在體育課堂體驗(yàn)到快樂(lè)。

2 中學(xué)體育教學(xué)誤區(qū)簡(jiǎn)析

誤區(qū)之一：應(yīng)付考核 索然寡味

體育教師容易把教學(xué)考核中的一些硬性指標(biāo)作為日常體育課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。所以在日常教案設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等常規(guī)項(xiàng)目作為日常教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)此類(lèi)項(xiàng)目時(shí)本就枯燥，而教師為了考核達(dá)標(biāo)，在課堂上還往往給同學(xué)設(shè)計(jì)難度系數(shù)較高的項(xiàng)目。有些體能較弱的孩子長(zhǎng)此以往對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼心理，快樂(lè)體育根本無(wú)從談起。

誤區(qū)之二：千篇一律 效果單一

不少體育教師課程編排缺乏連貫性和發(fā)展性。體育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的跑、跳、跨、投擲、平衡等多種運(yùn)動(dòng)技能。善于利用多種器械，如沙包、梅花樁、輪胎、飛盤(pán)等進(jìn)行合理搭配和巧妙組合。通過(guò)組織多種玩法、多種器械組合等促進(jìn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但不少老師課程教學(xué)內(nèi)容粗糙單一、項(xiàng)目重復(fù)，不少學(xué)生聽(tīng)到體育課的第一反應(yīng)就是：“嗨，又要跑八百

米”、“又要練蛙跳”等等抱怨。這樣重復(fù)單一的課時(shí)安排會(huì)嚴(yán)重戳傷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，孩子們的發(fā)展受到了極大的約束和限制。

誤區(qū)之三：沉溺常規(guī) 固步自封

新課程理念的課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)教師從唱獨(dú)角戲的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，將主講的角色轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)的角色。所以我們就要突破常規(guī)，轉(zhuǎn)變固步自封的思想，轉(zhuǎn)換一家之言的理念。在教學(xué)中，要在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，從而激起學(xué)生的興趣和信心。為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的挑戰(zhàn)。與學(xué)生同享專(zhuān)業(yè)知識(shí)，共同承擔(dān)責(zé)任，相互鼓勵(lì)與溝通，使老師成為一個(gè)愿意合作也善于合作的人。當(dāng)學(xué)生能體會(huì)到平等、合作、挑戰(zhàn)、承擔(dān)等正面激勵(lì)時(shí)，孩子們就能全身心的投入到體育活動(dòng)當(dāng)中去，從而獲得積極快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

3 快樂(lè)體育教學(xué)之目標(biāo)及特點(diǎn)

實(shí)施快樂(lè)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中的心理感受和學(xué)生的心理生理特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)，趣味應(yīng)作為激發(fā)學(xué)生的主要內(nèi)驅(qū)力。筆者在快樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

3.1 注重學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?dǎo)入差異性微課堂

學(xué)生差異性是客觀存在的事實(shí)。每個(gè)孩子的身體素質(zhì)、性格、成長(zhǎng)背景、智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是有著多方面的不同。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了考慮到各差異的學(xué)生都能有所收獲，使各差異的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓各層次的同學(xué)都能得到肯定和鼓勵(lì)，獲得公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)，從而在教學(xué)過(guò)程中獲得很好的成就感，自此把握好了主體學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，才能優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。在課堂中，每個(gè)班都有幾個(gè)差異性比較大的孩子，體育課對(duì)其而言一直都是累贅。對(duì)待這些孩子，筆者每次都會(huì)因課而宜、因人而宜。比如練習(xí)引體向上，對(duì)于較胖的孩子，先安排一些投擲類(lèi)、牽引類(lèi)的項(xiàng)目，如丟飛盤(pán)、拔河比賽等項(xiàng)目練習(xí)他的手臂力量。因?yàn)橐w向上這樣的項(xiàng)目，孩子一開(kāi)始因?yàn)轶w重太重，不管怎么練，都不能達(dá)標(biāo)，反而會(huì)極大的挫傷他的自信心。所以先用其擅長(zhǎng)的項(xiàng)目鍛煉他的手臂力量，等其手臂力量增強(qiáng)了，再一個(gè)一個(gè)的嘗試去做引體向上。這樣孩子會(huì)更信賴(lài)?yán)蠋?，也愿意嘗試挑戰(zhàn)和突破自我，孩子的表現(xiàn)欲、上進(jìn)心、自尊心都得到了很大的滿足。

3.2 教學(xué)容量應(yīng)“精”，材料應(yīng)“富”，項(xiàng)目應(yīng)“簡(jiǎn)”

一節(jié)體育課堂只有區(qū)區(qū)45分鐘，體育課堂之“動(dòng)”不能只求表面形式的“動(dòng)”。而是追求“聲動(dòng)”、“形動(dòng)”、“群動(dòng)”、“互動(dòng)”。而互動(dòng)的要害和精髓就在于“神動(dòng)”。何謂“神動(dòng)”？就是要學(xué)生把思想集中關(guān)注到課堂本身。所以教師對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)、材料的選擇、項(xiàng)目的編排，都應(yīng)該是遵循教學(xué)容量應(yīng)“精”，材料應(yīng)“富”，項(xiàng)目應(yīng)“簡(jiǎn)”這三個(gè)原則。

3.3 教學(xué)組織形式應(yīng)采用靈活、啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)方法

教學(xué)組織形式可設(shè)置游戲情境、故事情境、問(wèn)題情境、競(jìng)爭(zhēng)情境、探究情境等。情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并渴望發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識(shí)、渴望解決問(wèn)題。比如故事情境，筆者曾經(jīng)在課堂上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生一開(kāi)始就沉浸在故事中，然后，根據(jù)故事給學(xué)生分組設(shè)置了不同的角色，用角色扮演的方式來(lái)設(shè)置不同的游戲規(guī)則。比如練習(xí)孩子的彈跳，給這堂課取名為“小豬快跑”。不同組的“小豬們”從同一起點(diǎn)出發(fā)，在路程中設(shè)置了足球、籃球、障礙物等，然后只能用短跳的方式進(jìn)行前行，在遇見(jiàn)障礙物的時(shí)候，只能采取長(zhǎng)跳的方式進(jìn)行跨越。因?yàn)槊看卧谂芸岬倪^(guò)程中，都由時(shí)間值決定生命值。這節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生還久久的沉浸在故事的角色里，甚至在課外還給同學(xué)用故事里的角色互相取鬧。比如“立定跳遠(yuǎn)”的課堂。引入的是競(jìng)爭(zhēng)情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)東”的情境。闖關(guān)東的背景是前往東北淘金，我們?cè)O(shè)置了五關(guān)。然后在沙池里面埋了不少代金幣，同學(xué)跳到相應(yīng)的沙池，腳下的沙子里可以掏出代金幣。雖然都是一些初中的孩子了，可是這些掏出的金幣卻讓孩子們欣喜若狂。平時(shí)懶得運(yùn)動(dòng)的孩子甚至偷偷擠進(jìn)來(lái)想多跳幾次。當(dāng)然我們這些金幣的使用，我們可以串聯(lián)到下一個(gè)課堂，作為下一個(gè)課堂的教學(xué)材料使用，比如作為游戲情境中的闖關(guān)卡，或者跑一百米長(zhǎng)跑的“免做卡”。孩子們何其天真爛漫，一點(diǎn)點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓他在下節(jié)課其他同學(xué)都在一百米長(zhǎng)跑時(shí)在旁邊得瑟幾分鐘，已經(jīng)嗨的不成形了。啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，可以很好發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，提高孩子的參與度。同時(shí)，在教學(xué)結(jié)束以后，教師要注重水平和效果的分析和講評(píng)，盡量講評(píng)積極向上的游戲內(nèi)容，捕捉孩子們?cè)谡n堂當(dāng)中參與度的閃光點(diǎn)，給予不同的學(xué)生差異性的肯定和表?yè)P(yáng)，并且要在教學(xué)結(jié)束以后再次分析孩子們的角色意識(shí)、材料的選用、學(xué)生反饋等，從而為開(kāi)展下一次有目的、有計(jì)劃的課堂組織提供更有效的參考。endprint

3.4 社團(tuán)活動(dòng)課程化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的體育能力

大課間、社團(tuán)活動(dòng)是我極力推崇的。體育文化應(yīng)該植根于校園的每一個(gè)角落，而不是局限在體育課堂。我們體育老師分組負(fù)責(zé)組織體育社團(tuán)活動(dòng)，每天早上、下午開(kāi)展集訓(xùn)；不定期的開(kāi)展班級(jí)之間的體育賽事，如乒乓球比賽、跳繩比賽、拔河比賽等，活躍學(xué)校的體育文化氛圍；邀請(qǐng)兄弟學(xué)校來(lái)校進(jìn)行籃球比賽、足球比賽等，吸引學(xué)生來(lái)觀賞賽事，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校情感；對(duì)于在體育賽事中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，我們?cè)趪?guó)旗下講話時(shí)大力表彰，激勵(lì)和鞭策學(xué)生奮發(fā)拼搏。通過(guò)多種形式多樣的體育活動(dòng)，使體育文化精神不斷滲入到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)層面，使各層次的學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中，感受到快樂(lè)體育的魅力所在。

3.5 課程的縱向設(shè)計(jì)要注重層次性和梯度性

層次性是指使不同學(xué)生都要各有所得，梯度性是指課程的設(shè)計(jì)要引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。只有這樣在教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生才能感受到自我的提升，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而獲得更充實(shí)的心理體驗(yàn)，對(duì)于課程有著更高的心理期待。

3.6 教師要做好知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人的人格魅力

有句名言：“教學(xué)藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币粋€(gè)機(jī)智的教師，如果有著出色的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的個(gè)人魅力，他會(huì)善于在最短的時(shí)間內(nèi)，最快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使后繼課堂達(dá)到事半功倍的效果。比如在籃球課堂，我有時(shí)候會(huì)不留痕跡的做一些花式籃球動(dòng)作，吸引孩子們的目光；還會(huì)組織孩子們與強(qiáng)勁的HIP-HOP音樂(lè)結(jié)合，一起娛樂(lè)性的傳球、運(yùn)球和扣籃，同時(shí)會(huì)在室內(nèi)課精選一部分籃球視頻，講解籃球運(yùn)動(dòng)文化，把籃球文化滲透到教學(xué)中，讓孩子們有籃球夢(mèng)想的意識(shí)，讓學(xué)生的體育精神得到深化和升華。有著豐富內(nèi)涵的體育文化課，可以變身為娛樂(lè)課堂，讓孩子們?cè)趬毫χ喾潘缮硇?，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

4 反思與結(jié)論

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情的行程?！碑?dāng)各種各樣精彩的體育活動(dòng)出現(xiàn)在體育課堂教學(xué)上以后，我們的課堂氛圍有了質(zhì)量的雙重提升，學(xué)生參與的情感態(tài)度有了明顯的改觀。米盧執(zhí)教中國(guó)隊(duì)搞快樂(lè)足球，結(jié)果中國(guó)足球第一次進(jìn)了世界杯。把用快樂(lè)思想引導(dǎo)執(zhí)教的價(jià)值觀滲透的教學(xué)理念，正猶如新課程改革這一夜春風(fēng)吹出的一枝獨(dú)秀?？傊?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中建立快樂(lè)思想的教學(xué)模型，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，這才是快樂(lè)體育的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 包昌明.快樂(lè)體育是一種體育教育思想.http：//www.121ty.cnendprint