歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

倪萍

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)行，人們對于學(xué)會說呢過綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。素質(zhì)教育取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師在開展教學(xué)活動時，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。初中歷史教學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的根本學(xué)科。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用歷史影視資料能夠進(jìn)一步提高歷史教學(xué)質(zhì)量。本文首先針對現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在探究歷史影視資料在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史影視資料 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用探析

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0102-01

教育是在任何時代都熱門的一個話題，在一定程度上，教育水平?jīng)Q定著這個國家的未來發(fā)展水平，教育的重要性由此可知。隨著時代的進(jìn)步，教育理念也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)當(dāng)中被廣泛運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放各種歷史影視資料，幫助學(xué)生更好的接觸和理解歷史，從而更好地接受、掌握歷史知識和技能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，往往過于重視理論知識的傳授，從而忽略了學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，不但導(dǎo)致學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時主動性不強(qiáng)，而且難以達(dá)到歷史教學(xué)的主要教學(xué)目的[1]。加上在應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，初中歷史不論在學(xué)生還是在教師眼中均屬于“副科”，教師和學(xué)生對于歷史教學(xué)的重視程度普遍不高，教師在開展教學(xué)時，沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和思考，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有認(rèn)真的鉆研，這些因素嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，積極性和主動性也受到了影響。隨著新課程改革的實(shí)行，素質(zhì)教育開始慢慢取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是初中歷史教師普遍需要思考的問題。研究調(diào)查顯示，20歲至30歲的年輕人當(dāng)初，對歷史知識的掌握程度普遍在25%-30%左右，這種現(xiàn)場的出現(xiàn)，充分反應(yīng)了我國歷史教育當(dāng)中存在的問題。學(xué)校和教師應(yīng)該充分引起重視，加大在歷史教育當(dāng)中的投入力度，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史知識掌握程度。

2 歷史影視資料在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 充分激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于任何學(xué)習(xí)而言，如果沒有興趣，都很難堅(jiān)持。在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動的接受相關(guān)知識和技能，在課堂教學(xué)當(dāng)中的積極性和主動性普遍偏低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國大多數(shù)初中生對于學(xué)習(xí)歷史知識的興趣普遍較低[2]。加上教師教手段單一，教學(xué)方式老舊，學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣。將歷史影視資料運(yùn)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中，能夠通過豐富有趣的歷史影視資料，將枯燥的歷史知識生動話，進(jìn)一步抓住學(xué)生的眼球。學(xué)生在觀看歷史影視資料的過程中，學(xué)習(xí)歷史的興趣自然而然會跟著提升。

例如，在北師大版七年級上冊《中華文明的起源》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好有關(guān)中華文明起源的歷史影視資料，在開展教學(xué)活動時，為學(xué)生播放，學(xué)生通過歷史影視資料，對于這段時期的歷史也會有一個更加生動具體的了解。

2.2 更好的幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容

我國擁有著上下五千年的歷史，跨越的時間相對而言比較上，由于時代的差異，不同時期歷史背景、人物思維等均相差較大。在這種情況下，有很多歷史知識對于初中生而言太過于抽象。學(xué)生沒有具體的感受，對于教學(xué)內(nèi)容理解難度比較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資料教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加接近那個歷史階段，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈和真實(shí)的感受，幫助學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，歷史影視資料還能將歷史知識更加形象化和感性化，減少學(xué)生的理解難度。

例如，在北師大版《辛亥革命》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先整理辛亥革命的影視資料，讓學(xué)生身臨其境的感受那段時期的人們?yōu)榱私夥胖袊?，做出了怎么樣的努力，從而更好的掌握相關(guān)歷史知識。

2.3 提高學(xué)生分析問題能力

隨著新課程改革的實(shí)行，人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重視程度越來越高。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只能被動接受知識和技能，本身主觀能動性不是特別強(qiáng)[3]。而歷史教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識和文化，當(dāng)學(xué)生更好地學(xué)會透過問題的表面，分析問題的內(nèi)在，從而提高學(xué)生分析問題的能力。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用影視資料教學(xué)，能夠?qū)v史事件直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看影視資料，能夠更好的了解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，自身分析問題和解決問題的能力也會相應(yīng)提升。教師可以通過為學(xué)生播放影視資料，讓學(xué)生直觀的了解歷史階段的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析歷史事件和歷史人物。

例如，在北師大版《五四運(yùn)動》一課教學(xué)過程中，教師可以充分借助這段時期的影視資料，幫助學(xué)生充分了解新文化運(yùn)動到五四運(yùn)動這段時期的歷史進(jìn)程，然后在影視資料的播放過程中，幫助學(xué)生分析這段時期的工人階級斗爭的進(jìn)程，讓學(xué)生充分感受到這段歷史的沉重從而更好的理解當(dāng)時的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，歷史是一個國家的過往，通過學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生更加了解過程的興衰榮辱，銘記歷史中出現(xiàn)的問題，分析原因，并以此為警戒。因此，初中歷史在初中所有學(xué)科中，具有極其重要的地位。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資料教學(xué)手段，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。因此教師應(yīng)該充分利用歷史資料，使其在歷史教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋英智.影視資源輔助情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2013.

[2] 薛雷.影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2014，1（15）：91-94.

[3] 劉大忠，邵冬冬.影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則[J].考試周刊，2010，45：155-156.endprint