簡析高校輔導(dǎo)員專業(yè)化誤區(qū)與職業(yè)倫理道德建設(shè)

摘 要：高校輔導(dǎo)員承載著“立德育人”的重要任務(wù)，其素質(zhì)的高低直接影響高校大學(xué)生的成長成才。中央16號文件提出高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)之后，專家學(xué)者們也紛紛開始展開研究與探討，在專業(yè)性問題上就輔導(dǎo)員職業(yè)的各項入門、甄選、培訓(xùn)、考評等問題上做了多方面的闡述，提出了很多有效措施；但價值倫理問題方面，專家學(xué)者們對此項研究較少。但隨著高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的需要，越來越多的專家學(xué)者對高校學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)倫理道德的研究予以重視，并積極尋找有效的建立與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 職業(yè)倫理

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0038-02

高校輔導(dǎo)員具有教師和管理干部雙重身份，其素質(zhì)的高低直接影響高校大學(xué)生的成長成才，其發(fā)展直接關(guān)系我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化的建立及發(fā)展非常重要，是高校思想政治教育的一項長遠(yuǎn)規(guī)劃，并投入大量的人力物力資源來發(fā)展輔導(dǎo)員專業(yè)化?？稍诼鋵嵉倪^程中，部分高校和輔導(dǎo)員個人存在大量的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在觀念和實踐這兩個方面。輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)不僅要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)如教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育等方面的學(xué)習(xí)，掌握高校輔導(dǎo)員的專業(yè)理論知識，并能運用于實踐，還要求高校輔導(dǎo)員注重職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)，具備基本的職業(yè)道德素質(zhì)，以更好地服務(wù)于學(xué)生。

1 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化誤區(qū)的解析

高校輔導(dǎo)員在高校中發(fā)揮著不可替代的作用，逐漸受到國家的重視、社會的認(rèn)可，并且隨著高校的不斷發(fā)展，逐漸受到學(xué)者們的重視與關(guān)注，才使得輔導(dǎo)員專業(yè)化有了更好的發(fā)展方向及發(fā)展前途。但由于不是很成熟，還有很多方面存在一些誤區(qū)，需要不斷的完善和發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

1.1 專業(yè)觀念方面的誤區(qū)

高校輔導(dǎo)員制度并不是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化。社會學(xué)家布朗德士曾這樣給專業(yè)下定義，他認(rèn)為：“專業(yè)是一個正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，卷入知識和某些擴(kuò)充的學(xué)問，它們不同于純粹的技能；專業(yè)主要供人從事與為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟(jì)回報不是衡量他職業(yè)成功的主要標(biāo)準(zhǔn)?！辈祭实率拷o專業(yè)下的定義主要強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）專業(yè)必須是正式的全職職業(yè)。

（2）專業(yè)必須通過正式有效的學(xué)習(xí)而取得的專業(yè)知識和技能。

（3）用獲得的專業(yè)知識與技能無私的為廣大客戶及公眾提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

由于時代的進(jìn)步，高校的發(fā)展，我國高校輔導(dǎo)員制度也在不斷發(fā)展，并且不斷完善，人們也在逐漸地接受高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)，輔導(dǎo)員的地位也逐步被重視。然而，高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)，是否有足夠的專業(yè)性，還存在很多的看法。專業(yè)性主要在于它有著扎實的理論知識和基本的技能。

弗雷徳遜說：“專業(yè)化可以被界定為一個過程，在這一過程中，一個組織起來的職業(yè)，通常需要專門、深奧的知識和才能以保證工作的質(zhì)量和對社會的福利，獲得履行它的特定工作的排他性權(quán)利，控制訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和實施對其成員的培訓(xùn)，同時，有權(quán)評估和決定工作如何進(jìn)行?！备咝］o導(dǎo)員專業(yè)化想要發(fā)展到專業(yè)，是需要一個過程的，是需要高校輔導(dǎo)員通過不斷學(xué)習(xí)，不斷交流，通過接受培訓(xùn)等手段，從而掌握扎實的專業(yè)技能，達(dá)到相通的高校輔導(dǎo)員專業(yè)倫理，制定規(guī)章制度，并且達(dá)到自治。

1.2 實踐方面的誤區(qū)

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)技能涉及面廣，非常復(fù)雜，因而使其在專業(yè)化實踐培養(yǎng)中容易駛?cè)胝`區(qū)。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“高校輔導(dǎo)員專業(yè)性復(fù)雜，角色多樣?！备咝］o導(dǎo)員身兼多職，其角色的復(fù)雜性、多向性導(dǎo)致自身矛盾沖突，輔導(dǎo)員的作用得不到充分發(fā)揮。

2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)解析

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)有待完善，在專業(yè)化建設(shè)上學(xué)者們主要在輔導(dǎo)員職業(yè)的各項入門、甄選、培訓(xùn)、考評等問題上做過多方面的研究與探討，并建立了完善的管理方案。在輔導(dǎo)員專業(yè)化的實踐道路上，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，是重點。

2.1 職業(yè)理想導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的人員后備不足

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。如果輔導(dǎo)員工作熱情不高，流動性大，對未來缺乏信心，就無所謂對這一職業(yè)充滿著理想，那么輔導(dǎo)員人員后備不足的問題就不能得到很好的解決。

2.2 職業(yè)責(zé)任多樣化導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對職業(yè)價值方向復(fù)雜化

由于高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)多，事情雜，職責(zé)多樣，有意識形態(tài)方面，主流價值觀方面，人員管理方面，人員服務(wù)方面等等。并且還要對主管領(lǐng)導(dǎo)、對所帶學(xué)生等負(fù)責(zé)。這就導(dǎo)致了職業(yè)責(zé)任多樣化，從而使高校輔導(dǎo)員對職業(yè)價值方向復(fù)雜化。所以，高校輔導(dǎo)員在工作的過程中要面對形形色色的人和事，要處理很多的事情，因此，價值取向多樣化，容易導(dǎo)致矛盾與沖突。

2.3 單一的輔導(dǎo)方法已不適應(yīng)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作的開展

從事輔導(dǎo)員工作的大多來自不同專業(yè)，專業(yè)不對口。在處理學(xué)生問題時更多的是運用個人的日常經(jīng)驗和所學(xué)的專業(yè)知識，往往達(dá)不到理想的結(jié)果。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生問題涉及面越來越廣（如網(wǎng)絡(luò)信貸、資金盤等），內(nèi)容多且復(fù)雜，輔導(dǎo)員必須具備多方面的知識和方法才能較好地處理相關(guān)問題。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生系90后學(xué)生，家庭的成長環(huán)境和個性特點，加大了學(xué)生管理和教育的難度，僅靠單一的方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。

輔導(dǎo)員工作的對象主要是面向?qū)W生，除了一些日常管理工作外，主要是對學(xué)生的人生價值、道德品質(zhì)、職業(yè)生涯等方面的輔導(dǎo)。如何更好地拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，彼此形成友誼，用朋友的方式進(jìn)行交流與溝通，達(dá)到輔導(dǎo)和教育的目的。這就要求輔導(dǎo)員專業(yè)化，擁有多學(xué)科的知識，如哲學(xué)、思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等。并針對性的進(jìn)行價值這就要求我們輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的價值觀教育。而價值觀教育不似以往我們認(rèn)為的對道德觀念、原則以及規(guī)范誤認(rèn)為道德知識，沒有把理論聯(lián)系實際，沒有把德育教育聯(lián)系到實際生活當(dāng)中去，輔導(dǎo)與在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育時，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，努力做到把所掌握的理論知識與實際情況聯(lián)系在一起，從而很好的處理日常事務(wù)，并且，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，能夠更好的服務(wù)與學(xué)生、學(xué)校，當(dāng)好一名稱職的高校輔導(dǎo)員。endprint

3 組建高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理道德體系

3.1 加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)與研究

理論知識是基礎(chǔ)。沒有理論知識的支撐，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)就是沒有肉體的靈魂。當(dāng)前由于輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的研究尚不成熟，還需要不斷的修改與完善。因此，對輔導(dǎo)員專業(yè)化的培訓(xùn)中除了專業(yè)知識的培訓(xùn)之外，還必須加強(qiáng)倫理方面的培訓(xùn)，以便輔導(dǎo)員利用專業(yè)知識和倫理道德開展相關(guān)工作。。

3.2 注重教育培養(yǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)倫理道德建設(shè)

輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)內(nèi)容廣泛，涉及到到教育學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、馬克思主義理論等諸多學(xué)科，其輔導(dǎo)員專業(yè)化的復(fù)雜性和多學(xué)科交叉性，要求各職能部門必須對輔導(dǎo)員進(jìn)行多樣化教育，尤其是對他們進(jìn)行馬克思主義理論和職業(yè)素養(yǎng)、倫理道德方面的教育，通過多種方式的教育培養(yǎng)，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生政治輔導(dǎo)員的專家、行家。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)倫理道德建設(shè)，必須注重三方面的教育培養(yǎng)：一是充分了解輔導(dǎo)員職業(yè)要求和特點，出臺職業(yè)倫理道德建設(shè)方面的書籍供輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)。二是利用一切有效資源，對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的培養(yǎng)與選拔，從有經(jīng)驗理論基礎(chǔ)深的干部、專家、學(xué)者們當(dāng)中選出優(yōu)秀的教師，對輔導(dǎo)員們進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育。三是為輔導(dǎo)員提供一切有利的資源條件，為輔導(dǎo)員提供更多更深層次的學(xué)習(xí)機(jī)會和工作交流機(jī)會。

3.3 注重輔導(dǎo)員職業(yè)的構(gòu)建

職業(yè)倫理是一個職業(yè)群體的共性。它具有專業(yè)性，只存在于共同的職業(yè)當(dāng)中。擁有共同的職業(yè)的人群所遵循的共同準(zhǔn)則。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德倫理要求學(xué)習(xí)專業(yè)知識外還必須把自身融入共同體當(dāng)中去，成為共同體中的一員。這樣才能更好的發(fā)揮自身作用，從而提高了共同體的團(tuán)隊精神，加強(qiáng)共同體的職業(yè)倫理修養(yǎng)。

4 結(jié)語

隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，社會的不斷發(fā)展，國家越來越需要高端的科技型、創(chuàng)造性、服務(wù)型等各方面的高素質(zhì)人才，輔導(dǎo)員在高校中承載著“立德育人”的重要任務(wù)，充當(dāng)著教師與干部雙層角色，其重要性毋容置疑，因此，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)倫理道德建設(shè)勢在必行，它是提高高校輔導(dǎo)員素質(zhì)的重要途徑與手段，也是影響培育高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一。

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作者簡介：冷紅（1977-），女，湖南益陽人，講師，主要從事高校思想政治教育和黨建工作研究。endprint