應用型高校農(nóng)業(yè)碩士實踐基地的建設

白永亮+張英慧

摘 要：分析了目前農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實踐基地建設的現(xiàn)狀，論述了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實踐基地選擇的依據(jù)和方法，提出應該以人才服務地方為基礎，以實現(xiàn)就業(yè)為導向目標，進而提高全日制農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應用型 農(nóng)業(yè)碩士 實踐基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0029-02

全日制農(nóng)業(yè)碩士是由農(nóng)業(yè)推廣所發(fā)展而來，是針對農(nóng)業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)具有專門職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型和復合型人才，屬專業(yè)碩士。[1]專業(yè)學位研究生教育是2010-2020年國家中長期教育改革的重要組成部分，因此要大力推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，發(fā)展全日制專業(yè)學位研究生教育，以更好地服務國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。教研[2013] 3號文件指出，明確專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革目標，要以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑。因此，實踐性是農(nóng)業(yè)碩士最重要的特點。

專業(yè)實踐基地是農(nóng)業(yè)碩士教學計劃的重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑。因此，地方性院校應積極聯(lián)合當?shù)叵嚓P(guān)行（企）業(yè)，立足區(qū)域，建立穩(wěn)定和有效的專業(yè)實踐基地，促進農(nóng)業(yè)碩士就業(yè)，服務地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。本文從主要從專業(yè)碩士角度出發(fā)，說明農(nóng)業(yè)碩士實踐基地的選建設要以就業(yè)為導向，以學生為主體，學校和企業(yè)要作為學生的服務者做好相關(guān)的主導性工作。

1 專業(yè)實踐基地建設的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)碩士和學術(shù)型碩士混淆

農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)注重實踐性與應用性。[2]農(nóng)業(yè)碩士實踐基地的建設對研究生積累實踐經(jīng)驗、提高專業(yè)實踐能力、增強職業(yè)認同以及提高就業(yè)競爭力等方面具有重要意義。相比之下，學術(shù)型碩士則注重學術(shù)素養(yǎng)的提高和科研能力的提升，二者的的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方式是截然不同的。目前個別高校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與學術(shù)型大同小異，實踐教學不倫不類，實踐基地形同擺設。[3]大多數(shù)培養(yǎng)單位也意識到了這一問題，試圖通過培養(yǎng)方案、案例教學、實踐形式和課程設置等方面的進行改革，初見成效。

1.2 形式主義比較嚴重

目前一些高校考察和建立實踐基地的條件，都是基于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、實力以及能否提供基本的生活保障，且存在“重理論、輕實踐”的思想，沒有明確的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)原則以及改革方向；企業(yè)和高校對專業(yè)實踐的定位和價值理念也存在差異；專業(yè)實踐制度尚不夠完善。以上這些因素使得專業(yè)實踐基地的選擇流于大眾化、形式化，沒有特色。

實踐基地的管理形式化也比較嚴重。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)領(lǐng)域差別較大，實踐方式差別也較大，形式也多樣。目前很多培養(yǎng)單位都設置了專門的實踐基地管理人員或管理機構(gòu)，但大部分都是提出了有籠統(tǒng)指導性、或“示范性”、“原則性”的校外實踐基地建設管理規(guī)章制度，使得具體承擔的院系在推動時動力不一；在高校中，農(nóng)業(yè)碩士各領(lǐng)域比較分散，往往不在同一院系，于是出現(xiàn)了職責不清和協(xié)調(diào)不暢等情況；研究生的指導教師由于自身科研課題的需求，并不注重校外實踐環(huán)節(jié)；[4]一些企事業(yè)單位是以自身業(yè)務為第一要務，沒有專門的對接管理人員和管理制度，對學生的培養(yǎng)和考核采用形式主義方式。這些因素都使得校外實踐的效果在不同程度上受到制約。

1.3 認識存在誤區(qū)

農(nóng)業(yè)碩士基地實踐過程不一定是為了解決企業(yè)技術(shù)難題。很多學術(shù)型碩士的研究是基于導師和企業(yè)建立的橫向研究課題，并根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)難題，駐扎企業(yè)進行研究探索，解決實際問題。而專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)不是以解決企業(yè)某個關(guān)鍵技術(shù)難題為主要目標開展的實踐學習環(huán)節(jié)，更多的是體現(xiàn)一種培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式的改革。事實上，大多數(shù)企業(yè)使用的設備、工藝技術(shù)都是固定化的，短期內(nèi)也沒有需要解決的技術(shù)難題。

基地的選擇不能只注重生產(chǎn)規(guī)模。目前一些專業(yè)實踐基地的選擇，基本上以區(qū)域行業(yè)龍頭企業(yè)為主，能很好地解決設施不齊全、觀念更新慢、法規(guī)不健全等現(xiàn)實問題。但畢竟龍頭企業(yè)數(shù)量極少，且具有地域限制性，結(jié)構(gòu)和體制成熟度較高。因此，實踐基地的目標更應該面向急需提高生產(chǎn)效率、技術(shù)需要升級改造、業(yè)人員匱乏的社會發(fā)展的生力軍——中小企業(yè)。[3]為提高生產(chǎn)效率，中小企業(yè)急需技術(shù)改造升級。而學校通過與中小企業(yè)合作，使研究生參與技術(shù)改造，開展實踐，同時可以改善能專業(yè)研究生的就業(yè)形勢，實現(xiàn)實踐基地建設與就業(yè)聯(lián)動。[5]

1.4 不應該限制基地的數(shù)量

目前，許多高校對實踐基地的數(shù)量都有限制，以便于管理。這恰恰阻礙了學生就業(yè)，研究生應該根據(jù)實際研究方向和實踐方向分開實習，同一領(lǐng)域的研究生在不同基地實習，提高就業(yè)幾率?；氐倪x擇也不要把能夠接受研究生的數(shù)量作為一個硬性指標，因為提高培養(yǎng)質(zhì)量是實踐環(huán)節(jié)的最終目標，要提高實踐基地的數(shù)量，實現(xiàn)“精度”培養(yǎng)。另外一方面，應該利用就業(yè)手段和市場手段，使得企業(yè)和研究生都產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的競爭和激勵作用。企業(yè)需要選擇優(yōu)秀的研究生，就要與其他實踐基地競爭，改善自身的實踐條件。研究生想要進入條件好的實踐基地并就業(yè)，就要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這樣調(diào)節(jié)研究生的專業(yè)實踐，可以化研究生“被送去”為“主動去”，化企業(yè)“被動接收”為“主動選擇”。[4]

2 專業(yè)實踐基地的選擇依據(jù)和實施措施

2.1 注重實踐基地的持續(xù)性和穩(wěn)定性

實踐基地的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，從源頭上決定了農(nóng)業(yè)碩士的實踐培養(yǎng)質(zhì)量。

總體上來說，實踐基地要與學校有趨同的價值觀和社會責任感。企業(yè)應該將實踐基地的建設以及人才培養(yǎng)作為一種長效投資，把為社會輸送人才作為一種社會責任。[6]同時，高校必須從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來選擇和建設專業(yè)實踐基地，使專業(yè)實踐基地具備持久性、效益性和發(fā)展性。雙方可共同申請科研項目，共同進行科技攻關(guān)，儀器設備共享，互聘專家到對方單位做兼職人員，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

2.2 提高企業(yè)的積極性

目前企業(yè)對于接受農(nóng)業(yè)碩士實踐的態(tài)度分為兩種。一種是積極性不高，認為學生實踐加重了自己企業(yè)的負擔，礙于校企雙方負責人情面，勉強落實；另外一種企業(yè)積極性較高，認為實踐基地是發(fā)現(xiàn)人才的重要途徑，可以優(yōu)先得到直接用得上的應用型人才，降低成本，提高企社會聲譽，實現(xiàn)企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。因此，在專業(yè)實踐基地的選擇和建設過程中，選擇積極性較高的企業(yè)很重要，同時提高企業(yè)的積極性也很重要，要盡力發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，尋找解決措施。[7]endprint

在資源整合過程中，校友對于校外實踐基地建設的貢獻和能動性是可以利用的，一些成功的企業(yè)家往往與母校聯(lián)系比較緊密，有意愿和學校開展實踐基地的合作，也有能力利用專業(yè)實踐基地的優(yōu)勢實現(xiàn)企業(yè)的利益；在專業(yè)碩士第一年理論課的學習過程中可以聘用大量企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理骨干和領(lǐng)導作為兼職教師，進行部分應用實踐性課程教學，提高他們對培養(yǎng)專業(yè)碩士的興趣，同時也可以讓他們與學生溝通交流，多一些了解，邀請比較適合自己企業(yè)發(fā)展的研究去實踐；此外，可以鼓勵開展聯(lián)合招生和培養(yǎng)，[8]從研究生招生就開始與用人單位進行深度聯(lián)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養(yǎng)模式。

2.3 提高學生的認可度

作為學校應該建立及時、靈活、有效的反饋和考核機制是落實校外實踐基地的重要舉措，搜集學生意愿和反饋信息，建立動態(tài)的數(shù)據(jù)分析信息。[9]根據(jù)調(diào)查反饋信息再來選擇和調(diào)整專業(yè)實踐基地，這樣可以提高研究生的認可度；盡量選擇與導師生已經(jīng)開展合作的企業(yè)，這樣能把第一年和導師交流學習的內(nèi)容與第二年實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，針對性強，提高學生的興趣、認可度和積極性。[4]

2.4 要以就業(yè)為導向

碩士研究生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，在研究生的實踐培養(yǎng)過程中幫助和引導研究生就業(yè)成為一個重要的工作。專業(yè)實踐基地的選擇和建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，從促進學生就業(yè)的角度來看，應明確學生是主體，學校是主導，基地是主場，學校和基地都是學生的服務者。高校必須面向市場需求，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立以就業(yè)為導向的專業(yè)實踐基地，從而改善目前研究生嚴峻的就業(yè)形勢。不能簡單的將專業(yè)實踐基地建設認為是研究生接觸社會和了解社會的紐帶，而是要努力建立具有崗位定向性的培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語

農(nóng)業(yè)碩士研究生的教育是一個長期探索的過程，農(nóng)業(yè)碩士的教育問題不斷顯現(xiàn)，也不斷得到解決。如何通過專業(yè)實踐基地的建設，建立行之有效的遴選和管理制度，提高畢業(yè)生的實踐技能和就業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)的科學性、適應性和針對性，提高學校辦學質(zhì)量和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平，是需要長期探索和實踐的重要課題。

參考文獻：

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作者簡介：白永亮（1986-），男，佛山科學技術(shù)學院，食品科學與工程學院講師，研究方向：食品科學。

張英慧（1974-），女，佛山科學技術(shù)學院，食品科學與工程學院副教授，研究方向：營養(yǎng)與衛(wèi)生學。endprint