創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下公共外語教師能力提升策略研究

徐慧娟

摘 要：要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融入人才培養(yǎng)全過程”、使每一名大學生都受益的教育目標，需要高校全體教師的廣泛參與。本文提出，外語類公共課作為“通識教育課程”在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識方面有獨特的優(yōu)勢；外語類公共課的任課教師要更新教育觀念，結合外語課的特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，力求實現(xiàn)高校公共外語教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的有機結合和深度融合。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 外語教師 能力提升 策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0013-01

在當今時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校的使命和責任。國務院和教育部在有關文件中要求：我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“廣譜施教”、“融入人才培養(yǎng)全過程”。學者們將這種面向全部學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要著力提高全體學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學生都成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?！盵1]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為學生開設幾門創(chuàng)業(yè)就業(yè)課和職業(yè)規(guī)劃課那么簡單，而是要在日常教學中對學生進行系統(tǒng)地教育，因此要求所有的高校教師無論講授哪個學科，都得提高自身的素質(zhì)和能力，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到自己所授課程的教學之中。

1 “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的外語類公共課教學

1.1 公共外語課的課程性質(zhì)

表面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語類公共課毫無關聯(lián)，實則不然?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注大學生群體的“全覆蓋”，強調(diào)通過“通識教育課程”來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和能力。[2]公共外語正是一門幾乎所有高校所有專業(yè)都開設的“通識教育必修課”，總課時量，學生覆蓋面廣，不僅講解和練習語言知識點，更會涉及文化、歷史、自然、社會等方方面面。因此，作為“通識教育課程”的公共外語課不僅與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關，而且在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面具有獨特的優(yōu)勢。

1.2 外語類公共課教師存在的教育教學方面的問題

2015年以來，我國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但成效不明顯。[3]原因是多方面的，但其中一個重要原因就是高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、實施路徑和戰(zhàn)略意義認識不足。針對大學外語教師這個群體來說，主要存在兩個方面的問題。第一，不少大學外語任課教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學生怎么去開公司，對“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不到位、不深刻；第二，受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少大學外語教師認為自己的任務就是教學生外語知識和技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自己無關。

2 外語類公共課任課教師能力提升策略

2.1 轉變教育觀念

高校外語教師只有轉變教育觀念，對“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有深入的認識，才能跟上時代發(fā)展的步伐，成為高校學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙者。首先，高校外語教師必須明確，創(chuàng)新是發(fā)展的驅動力，對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要貫穿人才培養(yǎng)的始終。其次，高校外語教師必須認識到培養(yǎng)具有創(chuàng)新和開拓精神的個體是每一名教育工作者不可推卸的責任和使命，因此必須摒棄“事不關己”的態(tài)度。

2.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關研究

高校外語教師應深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實施路徑，結合外語的學科特色開展專項課題的研究，明確創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念，探討大學生創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)，利用專業(yè)優(yōu)勢搜集國外相關研究的文獻，探究國外特色教育模式，分析當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的不足以及如何改進的策略，思考如何通過外語校園文化建設、外語課堂教學改革等方式潛移默化地影響和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，高校外語教師可以借此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展之機，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，把自己變成具有知識傳授者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙者雙重身份的“雙師型”教師。

2.3 尋求大學外語教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的深度融合

2.3.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

公共外語課與一般專業(yè)課不同的是，任課教師不必按照某一本教材設定的所有的章節(jié)和課文內(nèi)容開展教學。為了對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，外語教師可多選擇國內(nèi)外企業(yè)家創(chuàng)業(yè)歷程等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的文章進行學習，通過分析文章的主旨大意來啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.3.2 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的外語教學方法對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重視不夠，外語教師應不斷學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。如寫作課上，可以摒棄老師講學生聽的方式，把大家分成幾個小組，小組之間互相修改，充分發(fā)揮學生自身的能力和團隊合作的意識；口語課上，可以多采用辯論、演講等形式培養(yǎng)學生的自信心，提升學生批判性思維的能力。

2.3.3 強化第二課堂建設

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，僅靠課上時間是遠遠不夠的，高校外語教師應積極引導學生進行有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的第二課堂文化建設。例如，教師可以給學生一些企業(yè)家的英文演講和一些令人奮進的英文電影供學生開展第二課堂活動，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的同學用英語撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等。

3 結語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每一名高校教育工作者的責任和使命，外語教師作為高校教師隊伍中的一個不可或缺的群體，也要肩負起對學生進行“通識性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的重任，用科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論武裝自己，從教學內(nèi)容、教學方法和第二課堂建設中找準外語教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合點，發(fā)揮外語教師在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要作用。

參考文獻：

[1] 王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2014（5）：56-63.

[2] 朱靜然.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要途徑：嵌入專業(yè)教育[J].中國成人教育，2017（4）：112-117.

[3] 高晶.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的我國高校教師專業(yè)發(fā)展探究[J].中國成人教育，2017（1）：143-145.endprint