核心素養(yǎng)下高中政治教師如何發(fā)揮課堂引導力

黃正陽

摘 要：核心素養(yǎng)對教師課堂教學提出了新要求。教師要通過基于情境材料、設置學科任務、整合學科知識、關注思維提升、創(chuàng)設活動平臺、關注學生表現(xiàn)方面，來發(fā)揮課堂引導力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂引導力；高中政治課教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-05-11

核心素養(yǎng)要求高中政治教學引導學生聯(lián)系社會生活實際，經(jīng)歷自主思考、探究活動，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是當前高考考查的重點，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是教師課堂教學的核心任務。政治教師在課堂教學中要發(fā)揮課堂引導力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

1.基于情境材料

情境材料是學生思考的舞臺。政治課堂教學中設置的情境材料，應具有典型性、普遍性、代表性，要站在歷史和現(xiàn)實的高度，既要有歷史的厚重感，又要有現(xiàn)實的前瞻性，貼近學生、貼近時代、貼近實際，做到材料生活化、生活情境化。情境可以是學生生活中經(jīng)歷過的事件，可以是學生關注的時事政治，也可以是領導人講話，或是傳統(tǒng)文化中的內容。情境材料要圍繞主旨，以邏輯串聯(lián)起各個層次，做到層次分明、形式多樣，凸顯過程。

2.設置學科任務

學生的核心素養(yǎng)屬于內在本質領域，只能通過學生完成具體任務時的行為及結果展現(xiàn)出來。教師可以通過任務完成的質量來推測學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，所以恰當?shù)卦O置學科任務尤為重要。

學科任務優(yōu)劣的標準在于是否能有效地實現(xiàn)測試學生核心素養(yǎng)的目的。好的學科任務應是任務、情境、學科知識的融合統(tǒng)一，情境是舞臺，學科知識是道具，都受到學科任務的影響。

政治教師設置學科任務要注意引導學生思維方向：是什么？為什么？憑什么？怎么辦？政治教師設置學科任務時要注意加強對學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的引導，注意幫助開拓學生國際視野，這是政治學科對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求；政治教師設置學科任務時還要注重設問方式的創(chuàng)新，緊扣考綱與教材的不按套路設問對學生創(chuàng)新思維是一個考驗，這往往能鍛煉學生的思維品質。對于這種設問，教師要引導學生從稀奇古怪的問法中抽絲剝繭，找到設問的本質。

3.整合學科知識

目前的政治學科四個必修模塊教材知識不同，《經(jīng)濟生活》核心在于處理人的需求無限與資源有限的矛盾，關注現(xiàn)實，突出對學生核心素養(yǎng)理性精神的培養(yǎng)；《政治生活》注重考查政治行為主體，任務設置一般較為宏觀，突出的是公共事務、公共管理為核心的國家治理、政治認同和法治精神；《文化生活》承擔的是學生對精神現(xiàn)象主要的認知任務，突出核心價值觀和政治認同；《生活與哲學》主要任務是改造學生的思維方式，實現(xiàn)自身發(fā)展，重視探究活動，任務設置以人為主體較多，突出理性精神。模塊內容和要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)雖然有差異，但每個模塊內部邏輯聯(lián)系很強，政治教師要引導學生基于學科任務整合學科知識，最終達成任務。

教材知識是培養(yǎng)學生正確思維的前提，政治教師應重視教材知識，引導學生系統(tǒng)掌握教材知識，整合學科知識，引導學生強化基本知識的理解和運用，遵循規(guī)律，靈活地遷移和運用教材知識，完成特定情境下的學科任務。

4.關注思維提升

高中政治教學中，教師要以思維為主線，培養(yǎng)學生思維能力，這要求教師在教學過程中關注學生思維參與教學狀況。學生在課堂中的活動，如分析情境、遷移運用教材知識、整合學科知識、提出問題、分析問題、完成學科任務等都離不開思維這個核心。教學過程中，通過教師的激發(fā)、師生互動生成問題，通過合作探究解決問題，而后通過整合學科知識回顧問題。這些都讓學生思維參與教學的深度和廣度得以拓展。

5.創(chuàng)設活動平臺

政治教師必須創(chuàng)設活動平臺，在活動中發(fā)揮引導力，提高教學效果，培養(yǎng)學生的有效溝通和團隊共創(chuàng)能力，提高學生核心素養(yǎng)。

教師要提供適合學生、基于教學情境的材料，讓學生根據(jù)自己的能力以閱讀、分析、信息提取、討論等形式參與合作探究。活動中，教師以情境材料引導學生活動內容，以適時點撥、組織點評引導活動節(jié)奏，以任務設置引導活動方向。

6.關注學生表現(xiàn)

在動態(tài)的課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的高低外化為學生的課堂表現(xiàn)，所以，政治課教師要重視學生表現(xiàn)，將它作為評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要依據(jù)。

學生課堂表現(xiàn)、師生學科知識的生成和互動，也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑?；谶@個道理，政治教師要引導學生做出真實的表現(xiàn)，這樣才能真實地從學生表現(xiàn)中看到其核心素養(yǎng)的變化；要引導盡可能多的不同層次的學生有所表現(xiàn)，這樣才能了解課堂教學的整體效果。

參考文獻：

[1]郭憲剛.核心素養(yǎng)下的高中政治教學實踐[J].考試周刊，2017（39）.

[2]程妹娜.高中思想政治學科實踐課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中外交流，2016（18）.endprint