情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要：文章以初中歷史教學(xué)為例，從情感教育的內(nèi)涵入手，分析初中歷史教學(xué)中情感教育的原則，進(jìn)一步闡釋情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，了解情感教育對(duì)初中歷史教學(xué)的意義。對(duì)情感教育在歷史教學(xué)中的滲透，可以深化學(xué)生對(duì)初中歷史的情感認(rèn)知，增進(jìn)師生之間的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-06-23

目前，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育，不僅有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展，還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。本文基于情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生自身的特點(diǎn)，制訂出適應(yīng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這增進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與認(rèn)知，提高了初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，深化了學(xué)生對(duì)歷史的情感認(rèn)知。因此，重視情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)初中歷史教學(xué)具有重要意義。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，就是對(duì)枯燥無味的歷史知識(shí)進(jìn)行情感融入，使學(xué)生能夠?qū)處熤v授的歷史知識(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴，這有利于幫助學(xué)生吸收知識(shí)，方便教師的教學(xué)。初中歷史課堂上的情感，是學(xué)生在接受教師教授的知識(shí)后而產(chǎn)生的歷史情感，這有利于深化學(xué)生對(duì)歷史的情感認(rèn)知。

二、情感教育在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德

情感教育在初中歷史教學(xué)中的展開，可以滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀，通過對(duì)歷史人物的了解，從而受到一定的啟發(fā)與感染，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成具有促進(jìn)作用。歷史教師通過對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的引發(fā)，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地感受歷史人物的力量與精神，從而觸發(fā)內(nèi)心的情感。通過歷史素材的展示，利用典型的教學(xué)素材進(jìn)行學(xué)生的情感教育，這對(duì)學(xué)生高尚道德的形成有很大的幫助。例如，對(duì)《虎門銷煙》一課中林則徐這個(gè)人物的關(guān)注，其愛國(guó)情懷的展示，讓學(xué)生通過了解“虎門銷煙”歷史事件，引起了學(xué)生情感的感染與觸動(dòng)，從而推動(dòng)了學(xué)生道德觀的形成。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)

情感教育在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施，需要重視培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師在具體的歷史教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂一定的教學(xué)計(jì)劃，通過靈活利用情感教育，讓歷史課堂的教學(xué)富有思辨性，從而使學(xué)生積極展開對(duì)歷史問題的思考與探究，這有利于考查學(xué)生的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。而在具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)情況下，給學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面而客觀的了解，從而幫助學(xué)生構(gòu)建是非判斷體系。另外，教師可以在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的理智感，要有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師對(duì)歷史人物岳飛、秦檜等人物的事跡講述，使學(xué)生樹立正確的是非觀念。歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)情感教育在初中歷史中的教學(xué)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美能力

情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美能力。由于歷史課本中存在大量的歷史事件與人物，學(xué)生對(duì)歷史遺跡的關(guān)注，可以了解歷史文化，這對(duì)學(xué)生的歷史審美能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與層面對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行深刻的講解，從而使學(xué)生更好地感受歷史的魅力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使歷史教學(xué)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。此外，教師對(duì)歷史內(nèi)容的良好利用，可以幫助學(xué)生形成正確的審美觀，這對(duì)學(xué)生高遠(yuǎn)人生目標(biāo)的形成具有積極的作用。

三、初中歷史教學(xué)中情感教育應(yīng)用原則和方式

1.初中歷史教學(xué)中情感教育應(yīng)用原則

情感教育在初中歷史教學(xué)中的融入，需要遵循情感教育的原則，關(guān)注初中歷史情感教育中的創(chuàng)設(shè)原則和激發(fā)原則，重視激發(fā)學(xué)生的情感因素，深層次地創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望，使歷史學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容能夠充分地融合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。以下是具體的內(nèi)容：

（1）創(chuàng)設(shè)原則。情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，需要深層次地創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)使用教學(xué)策略，并重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性與客觀性的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)初中古代歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在情感教學(xué)模式的建設(shè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，打破學(xué)習(xí)古代史的枯燥無味，使學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期雖然社會(huì)比較動(dòng)蕩，但是經(jīng)濟(jì)卻不斷融合與發(fā)展，從而使初中生歷史知識(shí)與實(shí)踐能力、教師教學(xué)過程與教學(xué)方法等之間和諧發(fā)展，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（2）激發(fā)原則。情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，需要激發(fā)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識(shí)，這有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《春秋爭(zhēng)霸》內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感教育的融入，恰當(dāng)而合理的教學(xué)情景，幫助與激發(fā)學(xué)生能夠在豐富的歷史環(huán)境下，進(jìn)行知識(shí)與能力上的協(xié)調(diào)，將歷史與其他學(xué)科充分融合。

2.初中歷史教學(xué)中情感教育應(yīng)用方式

初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，不僅有利于歷史知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)也具有積極的作用，而初中歷史教學(xué)中情感教育的方式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是挖掘歷史材料，構(gòu)建和諧關(guān)系；另一方面是教學(xué)方法要靈活，引起學(xué)生的共鳴。以下呈現(xiàn)的是具體的內(nèi)容。

（1）深度挖掘歷史材料，構(gòu)建和諧關(guān)系。歷史教師對(duì)學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的情感教育，不論是中國(guó)歷史還是世界歷史，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性情感歷史素材的積累，正確把握對(duì)人類生活和斗爭(zhēng)的記錄，這有利于保留各個(gè)時(shí)代的歷史遺跡與事跡，可以感染更多的人在歷史面前產(chǎn)生不同的情感表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的情感教育具有積極的意義。例如，中國(guó)近代史《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》章節(jié)“虎門銷煙”事件的教學(xué)，教師在備課時(shí)，需要科學(xué)地把握教材，了解教材中蘊(yùn)含的不同情感，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感染，這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的愛國(guó)情懷。endprint

（2）教學(xué)方法要靈活，引起學(xué)生的共鳴。情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，由于初中歷史教學(xué)方法形式多樣，且都呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，而情感教育在歷史課堂中的融入，有益于調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而對(duì)學(xué)生情感的教育起到推動(dòng)的作用。例如，對(duì)《王安石變法》的教學(xué)，教師可以靈活選擇教學(xué)方法，與之前學(xué)習(xí)過的《商鞅變法》歷史教學(xué)內(nèi)容、目的、教學(xué)風(fēng)格等方面進(jìn)行對(duì)比分析，確定歷史課堂教學(xué)方法上的選擇，合理把握歷史知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中處于活躍而嚴(yán)肅的氛圍里，使教師的教學(xué)更富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性，從而引起學(xué)生在情感上的共鳴。

四、情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史在情感上的激發(fā)、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用及歷史教師恰當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)的手段方面，這利于情感教育在初中歷史教學(xué)課堂上的深入滲透，使學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。以下是具體的應(yīng)用內(nèi)容。

1.師生關(guān)系的有效建立

情感教育在初中歷史教學(xué)中的融入，有利于形成和諧的師生關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)講課方式、為人處世的原則以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而有利于學(xué)生把良好的情感帶入課堂的學(xué)習(xí)之中。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史老師表示喜歡的時(shí)候，會(huì)在歷史課堂上認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)，反之亦然。而歷史老師對(duì)每一個(gè)初中學(xué)生的了解，可以使他們進(jìn)行深入的溝通和了解，這有利于建立良好的師生關(guān)系，從而方便情感教育在初中歷史教學(xué)課堂中的應(yīng)用，這對(duì)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平具有積極的意義。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史在情感上的激發(fā)

初中學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，這就需要對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)行歷史知識(shí)的情感教育。例如，學(xué)生對(duì)歷史教材的解讀與大量歷史事件的分析，教師可以借助圖片的形式，以及對(duì)歷史文字的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感教育。另外，教師還可以通過運(yùn)用多媒體播放紀(jì)錄片，詳盡講解紀(jì)錄片內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的深厚感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去紀(jì)念館，學(xué)生通過觀看歷史遺跡，閱讀大量歷史事件的說明，從而增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這有利于使情感教育在初中歷史教學(xué)中作用的充分發(fā)揮。

3.現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體在課前給學(xué)生播放相關(guān)課堂內(nèi)容的歷史事件。通過利用多媒體給學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，從而對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上有效引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的情感教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師對(duì)歷史知識(shí)的講解，從而對(duì)歷史事件茅塞頓開，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶，吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師在講解歷史事件的時(shí)候，可以播放與該事件相關(guān)的歌曲。例如，講解“盧溝橋事變”的時(shí)候，教師可以播放《盧溝橋之歌》，通過《盧溝橋之歌》歌曲傳達(dá)的悲傷和凄涼質(zhì)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的良好提升。此外，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難與永不服輸?shù)木瘛?/p>

4.歷史教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用評(píng)價(jià)的手段

情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)。當(dāng)歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)不自覺地融入個(gè)人的情感，例如，如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容是好的，那么有利于提升該學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容是消極的，那么這個(gè)學(xué)生接下來對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)處于消極的狀態(tài)，長(zhǎng)此下去，這會(huì)大大降低該學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在歷史教學(xué)中，需要正確而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用評(píng)價(jià)的手段，從而讓每一個(gè)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)處于輕松而愉快的氛圍中，這有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)，制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過在初中歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)融入情感教育，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，這有利于把握初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)初中歷史教學(xué)具有積極的意義。

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